初中數(shù)學教學方法探討

雷榮

【摘? ? 要】數(shù)學不僅是一門應試學科，也是一門基礎學科。學生在初中階段學好數(shù)學，不僅有利于鍛煉其思維能力，并且能夠幫助其獲得更高的人生成就。初中數(shù)學教師肩負的責任重大，需要不斷地在教學活動中發(fā)現(xiàn)自己的不足，并積極地改進教學方法，為培養(yǎng)祖國未來的接班人而努力。

【關鍵詞】初中數(shù)學? 教學方法? 方法探討

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.22.034

在初中數(shù)學的教學活動中，部分教師仍然采用傳統(tǒng)的教學方法進行教學，使得本就難以理解的數(shù)學內(nèi)容變得更加枯燥乏味，導致很多學生對初中數(shù)學失去興趣，更別提好好學習數(shù)學知識。作為初中數(shù)學教師，應該摒棄傳統(tǒng)的教學理念，積極創(chuàng)新教學方法，努力激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，鍛煉學生形成正確的、積極的數(shù)學學習思維。基于此，教師應該積極應對，理性思考，提出科學合理的解決方法，并且按照學生的實際需求對數(shù)學教學予以完善。

一、初中數(shù)學教學現(xiàn)狀分析

（一）學生的學習效率低下

初中數(shù)學知識對于很多學生來說過于乏味與枯燥，再加上部分教師照本宣科地講解，使得很多學生對初中數(shù)學的學習失去了激情，學習效率低下。初中數(shù)學知識并沒有被具象化，教師選擇了一遍又一遍地重復講解抽象化的文字和符號，久而久之，學生不再專注于課堂學習。學習是應該堅持終生的過程，學習效率的高低可以反映一個人學習能力的好壞，在學生階段，學習效率與學習成績直接掛鉤。走上工作崗位也要不斷地學習新的知識和技能，學習效率能在很大程度上影響到個人的綜合素養(yǎng)。在初中階段，培養(yǎng)學生良好的學習習慣并提高學生的學習效率，對于學生今后的人生發(fā)展有利無害。初中階段的學生在學習數(shù)學的過程中還不能有效把握解題的關鍵，只會孤立地去看待問題，不能將類似的問題融會貫通，因此學習效率低，對知識點的掌握始終停留在一知半解的層面，在考試和完成作業(yè)時也不能按時完成。

（二）學生缺乏自主學習能力

現(xiàn)在學生的學習壓力越來越大。學校為了能夠提高升學率，往往會采取一系列以教師為主導的教學計劃，從而保證學生能夠有條不紊地進行學習。初中階段正是學生思維活躍的階段，也是學生求知欲爆棚的階段。在這個階段，忽視學生學習的主觀能動性和積極主動性，無疑是對學生自主學習能力的一種抹殺。學生失去了自主學習能力，就會變成一個只會學習的“提線木偶”，壓抑學生的求知欲，對于學生未來的學習和生活非常不利。如果學生缺乏數(shù)學自主學習能力，當脫離了教師的指導，就會直接影響到學習成績，從而對數(shù)學學習產(chǎn)生強烈的挫敗感，甚至可能產(chǎn)生厭學情緒。培養(yǎng)學生的自主學習能力，不僅僅是為了學生更好地學習，更是為了幫助學生適應新時代的發(fā)展。在這個日新月異的時代，若沒有強大的學習能力，不能及時地學習到新的知識與技能，那么終將被社會所淘汰。

（三）傳統(tǒng)教學模式的弊端

教學理念是教師認知水平的體現(xiàn)，從中可以看出教師對教學活動的看法，所以教學理念對教學活動有著非常重要的指導意義。雖然以往的教學都是沿用傳統(tǒng)的教學方法，但是隨著時代的進步，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)滿足不了當下學生的學習需求。在傳統(tǒng)的教學理念影響下，教學內(nèi)容經(jīng)常一成不變、死氣沉沉，課堂上教師的教學一般都是對教材內(nèi)容進行分析，很容易讓學生失去學習興趣。傳統(tǒng)的教學模式不利于擴大學生和教師的知識面，也很少使用先進的教學工具來輔助教學，如計算機網(wǎng)絡等。因此，很容易導致教師與學生只看到課本上的知識，而對外面日新月異的知識缺乏了解。傳統(tǒng)教學方法單一，對教師的綜合素質(zhì)要求相對較低，不利于全面提高教師的綜合素質(zhì)。同樣也不利于全面提高學生的綜合素質(zhì)。在傳統(tǒng)的教學模式中，以教師和教材為主體，以板書和口頭講解為主，傳授的教學信息少，形式單調(diào)、呆板。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師往往會給學生一個標準答案，卻忽視了學生對答案的發(fā)散性思考，這樣會導致學生的思維變得僵化，難以適應后續(xù)的學習生活。

（四）教師與學生的溝通不足

在傳統(tǒng)的教學過程中，很多教師習慣站上講臺唱“獨角戲”，忘記了學生才應該是教學活動的主體。部分教師直接以課本為參照，一字一句地將公式讀出來，并將其羅列到黑板上，沒有任何其他的過渡和拓展，學生只能選擇被動接受，完全沒有主動參與其中。課后布置的作業(yè)更多是教師檢驗學生學習效果的工具，是教師課堂的延續(xù)。但因為是課后作業(yè)，難免有一些學生選擇耍“小聰明”，不自己思考，直接抄襲答案，使得教師認為學生的課后作業(yè)都完成得不錯，產(chǎn)生教學效果很好的錯覺。但是這種“小聰明”到了考試就會原形畢露，而教師在這個時候想要查漏補缺就很難了。如何規(guī)避因為教師與學生之間的交流不足帶來的弊端是一個需要教師著重思考的問題。

二、初中數(shù)學教學方法的改善

（一）提高學生的學習效率

教學效率一直是教學過程中強調(diào)的主要內(nèi)容。課堂其實是學生獲取知識的重要途徑，如何運用好課上的幾十分鐘，是一個值得初中數(shù)學教師深入思考的問題。上課時學生如何把握這節(jié)課的知識重點，認真聽課是必不可少的，并且還要學會記筆記。記筆記并不是指將教師的每一句話都記下來，也不是指逐字逐句地將教師的PPT謄寫下來，而應該是將重點知識和概念記錄下來，將同一類型的題目的解題思路、常見錯誤和解題技巧記錄下來。課堂上的學習筆記其實是對整堂課的知識點進行濃縮，要時不時地拿出來翻一下，對知識點再進行一次鞏固。課堂上學生很容易就會因為一系列與課堂無關的事情分散注意力，也有可能因為晚上休息不充分而在課堂上昏昏欲睡，這些都會導致學生的注意力不能持久地集中于課堂上，從而影響到課堂學習效率。因此課堂學習效率提高的過程也是一個磨練學生意志的過程以及幫助學生形成良好人格的過程。

教師應該學會引導學生去探索知識點之間的聯(lián)系，每一個知識點都有相應的延伸，他們并不是孤立存在的。當學生去發(fā)現(xiàn)、理解、掌握這些知識點的內(nèi)在聯(lián)系的時候，不僅有利于學生真正掌握到這些知識點，并且能夠幫助學生建造自己的數(shù)學思維體系和數(shù)學知識網(wǎng)絡。教師還應該引導學生利用好“錯題本”，對錯題進行歸納性的總結與思考，有了錯題才能找到自己知識點掌握不牢的地方，方便后續(xù)的查漏補缺。及時補充錯題反映出來的知識點，就可以更近一步地完善自己的數(shù)學知識網(wǎng)絡。提高數(shù)學學習效率，并非一朝一夕之間就可以達成，這需要教師和學生的共同努力。所以初中數(shù)學教師在進行教學活動時，應該富有教學激情，并調(diào)動學生的學習激情，使學生能夠全身心地投入到課堂中，充分有效地掌握課堂上的數(shù)學知識，提高學生的學習效率。

（二）培養(yǎng)學生自主學習能力

現(xiàn)代教學不僅要求教師為學生講解知識，還要求教師在教學過程中培養(yǎng)學生各個方面的能力，當然這其中也包括自主學習能力的培養(yǎng)。初中學習階段，被譽為培養(yǎng)學生數(shù)學學習能力的黃金時期，這不僅僅對學生提出了要求，對教師如何培養(yǎng)學生的自主學習能力也提出了相應的要求。在初中數(shù)學教學活動當中，教師應該有意識地培養(yǎng)學生的自主學習能力，這是最能提高學生學習有效性的方法之一。自主學習能力的提升，不僅有利于提高學生學習的自覺性和主動性，并且在很大程度上可以提升學生對學習的興趣，激發(fā)學生的學習潛能。許多教師按照傳統(tǒng)的教學模式，對學生展示更多的是進行說一不二的教學態(tài)度，這是不對的。

在初中數(shù)學教學中，許多關于數(shù)學知識的魅力需要學生自己去體會和領悟，教師要學會對學生進行相應的講解、啟發(fā)、引導，避免使學生的思維固化。在學生自主學習能力的培養(yǎng)當中，不僅要強調(diào)學生在課堂上的學習參與度，并且對課前預習和課后鞏固也提出了相應的要求。課前預習給學生提供了一個思考的機會，讓學生帶著問題去學習，更有利于提高學生學習的有效性。而在課堂的學習過程中，學生可能會有一部分新的知識點沒有聽懂，那么課后鞏固的重要性就體現(xiàn)出來了。讓學生試著去理解知識點的同時也是對知識點的一個鞏固，為以后學習其他的知識奠定更加堅實的基礎。在課前預習和課后鞏固的過程中，不僅使學生更加有效地學習知識，還鍛煉了思維能力。

初中階段的數(shù)學知識比較簡單，大多數(shù)學生學習起來并不會覺得非常吃力，自主學習能力的高低還不能有效地凸顯。如果學生一不留神沒有將知識點理解透徹，那么問題會越積越多，后面學習就會跟不上。再加上初中數(shù)學在學科聯(lián)系里面起到了一個非常重要的銜接作用，學好數(shù)學有利于學生后續(xù)對物理、化學、生物等問題的理解與思考。因此，提高學生的自主學習能力，就像是在建造房子之前必須要打好地基。穩(wěn)固的地基有利于后面建造更高更好的房子。提高學生的自主學習能力，學生才能將基礎知識掌握得牢靠，才能將其靈活運用，才能進行更深層次的思考。

（三）摒棄傳統(tǒng)教學模式弊端，樹立新型教學模式

新時代的背景下我們一直強調(diào)“去其糟粕，取其精華”，將這個方法運用在初中數(shù)學教學過程中，就是拋棄原有的傳統(tǒng)的教學方法中不適用的部分，創(chuàng)設新的教學方法。初中數(shù)學教師應該學會關注學生對數(shù)學這門課的想法和期待，了解他們想要在這門學科中學到什么，并由此來改進自己的教學方法。教師應該學會轉(zhuǎn)變教學方法，不應該一味地對學生灌輸數(shù)學知識，而是要扮演一個“燈塔”或者是“引路人”的身份，引導學生積極主動地參與到學習中，發(fā)揮自己的主觀能動性，充分發(fā)揮其在學習中的主導地位。

新型的教學理念，不僅有利于活躍課堂氣氛，還有利于提高學生的數(shù)學成績。但是如何創(chuàng)新教學模式，教學內(nèi)容如何實施，教學進度如何把握，已經(jīng)成為各位學生家長以及教師共同關注的話題。為了達到教育的最優(yōu)化，在教學過程中教師的指導作用是必不可少的，尤其是在數(shù)學學科方面。而如何能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生真正成為課堂的主體而不是知識的被動接受者，就是教師應該積極思考的問題。教師作為知識的主要輸出者，在初中數(shù)學的教學活動中面臨著許多的問題與挑戰(zhàn)，對于教師的職業(yè)素養(yǎng)和教學能力也提出了較多的要求。傳統(tǒng)教學模式如何有效地向新型教學模式進行轉(zhuǎn)化，如何對新型教學模式的教學內(nèi)容進行備考，如何了解學生的學習情況，這些都是初中數(shù)學教師需要思考的問題。

傳統(tǒng)的教學模式更傾向于以教師為主體，學生更多的是被動學習。在新型教學模式中，教師應以學生為主體，利用創(chuàng)新教學方法等新的教學手段促使學生進行自主學習，培養(yǎng)學生自主學習的意識，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高學生學習的有效性。教師在進行備課工作時，應時刻關注學生的反饋以及周圍的新興知識，及時對自己的教學內(nèi)容進行調(diào)整。在教學活動當中也可以設計一些有利于知識講解的教學活動，利用網(wǎng)絡資源調(diào)動學生學習的積極性。

（四）加強學生與教師之間的交流

教學是教師和學生兩個主體之間的活動，既然有活動就必然離不開交流，初中數(shù)學教師應該要建立平等合作的師生關系。為了將學生轉(zhuǎn)化成課堂的主體，教師應該與學生多多交流，鼓勵學生積極發(fā)言，了解學生的真實想法。教學效果是對一個教師的教學質(zhì)量最直觀的體現(xiàn)，對教學效果的反思不僅有利于教師教學能力的提升，更有利于學生與教師之間的交流。在初中數(shù)學的教學活動中，教師非常容易走進一個孤立性教學的誤區(qū)，這是初中數(shù)學教師必須面對的一個問題。教師加強與學生之間的交流，不僅僅是加強課堂上與學生之間的一問一答，更應該要學會去反思學生對教學活動給予的回應，尋找到問題所在，及時想出解決問題的方法。課后習題可以在一定程度上反映教師的教學效果。當大多數(shù)學生都對同一個知識點的掌握出現(xiàn)了問題，這個時候教師就應該反思一下自己的教學方法，并在課下主動尋找學生進行溝通和交流。

在與學生進行交流的過程中，教師會了解到自己的優(yōu)點和不足，不斷地對自己的教學方案進行總結與反思，不斷地創(chuàng)新與突破，最終提高自己的教學成績，形成具有自己教學特色的一套體系，達到“思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進”的境界，成為有思想、有能力的數(shù)學教師。與學生進行交流，有利于對教師的知識體系進行優(yōu)化，能使今后的教學活動更加貼近學生的實際生活和學習，使教學更具有針對性。與學生進行交流，是為了更好地教書育人，為了與學生取得更好的聯(lián)系，初中數(shù)學教師應該要努力提升自我，吸取前輩的教學經(jīng)驗，取其精華，去其糟粕，讓自身教學更加完善。

三、結束語

以上便是筆者對初中數(shù)學教學方法的一些個人見解。初中數(shù)學教師應該結合教學任務和生活實際，最大可能地點燃學生的學習熱情，引導學生積極地參與到數(shù)學的學習活動中。教師只有不斷地改進自己的教學方法，提高自己的教學效率，才能保證學生的學習質(zhì)量，并從中不斷提升教學效果。

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