互動式教學(xué)模式在物理化學(xué)研討課中的探索

張一衛(wèi)　周鈺明　費(fèi)婷　王泳娟

[摘 要]課題組提出了一種適合物理化學(xué)研討課教學(xué)的模式——互動式教學(xué)模式。在一個學(xué)期的互動式教學(xué)模式實(shí)踐中，課題組對學(xué)生進(jìn)行了針對性輔導(dǎo)。實(shí)踐結(jié)果表明，在互動式教學(xué)模式的體驗(yàn)下，絕大多數(shù)學(xué)生提高了對物理化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增加了課堂的互動性與趣味性，具有廣泛的推廣價值。

[關(guān)鍵詞]物理化學(xué);互動;教學(xué)實(shí)踐

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2021）09-0094-04

物理化學(xué)研討課涉及物理化學(xué)的課程知識體系、基本原理、主要公式及其相關(guān)原理在日常生活、工作中的應(yīng)用，其中物理化學(xué)的課程知識體系是該研討課的基礎(chǔ)。一般認(rèn)為，物理化學(xué)課程是系統(tǒng)闡述化學(xué)基本理論與基本方法的專門課程，是物理學(xué)與化學(xué)相互滲透、交叉的一門學(xué)科，在學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)、形成過程中，物理化學(xué)課程具有其他課程無法替代的重要作用。但是據(jù)最新調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)代大學(xué)生普遍“畏懼”“害怕”物理化學(xué)這門課程[1]。為從源頭開始解決問題，我們以問卷的形式對所講授班級的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查與意見收集，詳見表1。

通過對調(diào)查問卷收集結(jié)果進(jìn)行研究討論，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍反映物理化學(xué)研討課程概念多而難懂，理論性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)枯燥，學(xué)生興趣不足，他們僅僅是在進(jìn)行淺度學(xué)習(xí)，只學(xué)到了知識的皮毛就淺嘗輒止，并不了解知識點(diǎn)的內(nèi)在機(jī)理。因此，一種全新的師生共同參與的，能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)物理化學(xué)的熱情的教學(xué)方式的構(gòu)建就顯得尤其迫切。

有鑒于此，如何進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，如何把課堂教學(xué)以教師“教”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生“學(xué)”為中心[2]，有效提高學(xué)生的研討參與度就成了研討課能否上好的關(guān)鍵因素。積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，運(yùn)用科技化的教學(xué)手段，開拓新的教學(xué)模式迫在眉睫。

現(xiàn)代教學(xué)論中說道：教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程[3]。南開大學(xué)的朱志昂教授也強(qiáng)調(diào)：教師不僅是課本知識的簡單傳授，更要教會學(xué)生學(xué)習(xí)……從“教”達(dá)到“不教”，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，對于個別能力突出的學(xué)生要給予鼓勵和引導(dǎo)，搭建平臺，這樣他們才能脫穎而出[4]。有鑒于此，筆者在這里提出一種適合物理化學(xué)研討課教學(xué)的新模式：互動式教學(xué)模式。這種模式在教師的引導(dǎo)下，立足于課程教材又跳出教材的束縛，能對學(xué)生進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)。

一、互動教學(xué)的基本模式和流程

本教學(xué)模式在2019—2020學(xué)年第2學(xué)期，化學(xué)專業(yè)193171本科班展開實(shí)踐，該研討課程學(xué)時為48學(xué)時，學(xué)生人數(shù)為15～20人，屬小規(guī)模的班級教學(xué)。充足的學(xué)時、小規(guī)模的教學(xué)可充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)造更多的課堂討論、交流機(jī)會。

（一）授課形式與講授時間

本次研討課由教師主講與學(xué)生講解兩個部分組成，教師要事先考察本專業(yè)新生的學(xué)習(xí)要求，依此確立研討課的課程定位與課程計(jì)劃，進(jìn)而根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，從課本出發(fā)選定授課內(nèi)容與授課專題。通過之前物理化學(xué)課堂上的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們選取了8個“靈活有趣，寓教于樂”的課程專題[5]，具體如表2所示。

首先由學(xué)生選擇自己感興趣的8個主題準(zhǔn)備講解，每位學(xué)生預(yù)計(jì)講解15～20分鐘，然后預(yù)留出15分鐘時間供其他學(xué)生提問和討論。任課教師也參與到提問、交流過程中，引導(dǎo)學(xué)生思考。最后由任課教師對每個主題進(jìn)行總結(jié)與點(diǎn)評，指出其中的優(yōu)點(diǎn)與不足。

（二）學(xué)生的講解主題與講解形式

任課教師將整理一些研討主題供學(xué)生參考，同時鼓勵學(xué)生根據(jù)個人興趣選擇合適的主題。圍繞物理化學(xué)課程的知識體系，學(xué)生可選擇自己感興趣的知識點(diǎn)，也可抓住日常生活中的物理化學(xué)知識原理的應(yīng)用例子，還可結(jié)合自己的SRTP工作把里面涉及的物理化學(xué)知識，或者選擇物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的例子等來進(jìn)行講解分析。教師可鼓勵學(xué)生多選擇一些趣味性的話題。講解形式上，學(xué)生可以單獨(dú)或組隊(duì)通過辯論、相聲等形式進(jìn)行專題內(nèi)容演示，增強(qiáng)研討課的課堂互動性與趣味性。

（三）教師的全程輔導(dǎo)

本課程突出師生互動教學(xué)，除了前8周的教師示范講解，教師還要對學(xué)生制作的講解課件進(jìn)行全程把關(guān)，主要考察學(xué)生的主題選擇、展示時長等是否合適，同時在學(xué)生展示環(huán)節(jié)也要隨時觀察所有學(xué)生的課堂反應(yīng)。每個專題結(jié)束，由教師進(jìn)行總結(jié)、點(diǎn)評。最后每位學(xué)生根據(jù)教師、同學(xué)的建議，完善講解課件，并提交最終版本的課程小論文，由教師打分。

二、互動教學(xué)活動擬解決的關(guān)鍵問題

（一）互動式教學(xué)模式對任課教師提出了更高要求

教師需要精心備課，合理把握研討課的課堂節(jié)奏與氣氛。任課教師一方面需要精心準(zhǔn)備若干學(xué)生感興趣的物理化學(xué)知識專題，找準(zhǔn)知識點(diǎn)，力求引起學(xué)生的共鳴。任課教師另一方面更需要時刻關(guān)注學(xué)生的課堂講解情況，對某些有趣或值得討論的地方，要隨時組織學(xué)生進(jìn)行互動討論;對學(xué)生存在疑惑的地方，要鼓勵學(xué)生多提不一樣的意見，增加討論環(huán)節(jié)。由于互動式課堂的教學(xué)節(jié)奏的緊湊性與突發(fā)性，經(jīng)常會出現(xiàn)各類有趣的問題需要教師進(jìn)行解答，因此教師需要付出比平時的教學(xué)課堂更多的備課時間與精力，才能確保達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（二）互動式教學(xué)模式對學(xué)生提出了更高要求

展示的準(zhǔn)備需要占用學(xué)生很多自己的課余時間，除了對教材進(jìn)行理解，學(xué)生還要大量地翻閱課外資料，上網(wǎng)搜集素材，然后組織材料，完成展示課件。因此，教師在研討課上課之前，需要提前把本次課堂的研討主題以及需要查閱和準(zhǔn)備資料的大致方向提前告知學(xué)生，給學(xué)生預(yù)留出充分的課程準(zhǔn)備時間[6]。在這樣的準(zhǔn)備過程中，新生不再覺得學(xué)術(shù)“高高在上”或“遙不可及”，從而具有相對放松和自信的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這將會成為新生未來大學(xué)學(xué)習(xí)之路的一個良好開端，同時也增加了他們對自主學(xué)習(xí)的適應(yīng)性[7]。任課教師除引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生多花時間精心做好講解的課件外，還要隨時關(guān)心督促學(xué)生的課件制作。講解課件的制作過程中，學(xué)生雖然辛苦，但也能促進(jìn)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。學(xué)生在課件的準(zhǔn)備過程中，可能會遇到各種困難，這時候任課教師的指導(dǎo)作用就顯得十分重要，任課教師需要付出更多的耐心，多鼓勵學(xué)生，可以通過講解自己的科研探索過程來拓展學(xué)生的思路。

三、互動式教學(xué)模式在物理化學(xué)研討課教學(xué)中的實(shí)踐效果調(diào)查統(tǒng)計(jì)

為了及時掌握物理化學(xué)互動式教學(xué)模式的教學(xué)進(jìn)程與效果，我們對此進(jìn)行了問卷統(tǒng)計(jì)調(diào)查。問卷涉及學(xué)生對現(xiàn)行的互動式教學(xué)現(xiàn)狀，對任課教師選取的8個授課專題，對知識點(diǎn)的掌握程度等多個方面的評價，包含7道選擇題和1道主觀題，詳見表3。

教研組對18名參與物理化學(xué)研討課教學(xué)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表4。

結(jié)果分析：

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，有14名學(xué)生對現(xiàn)行的物理化學(xué)研討課互動式教學(xué)現(xiàn)狀非常滿意，4名學(xué)生基本滿意，總滿意度達(dá)到100%。客觀題除第7題外，90%以上的學(xué)生選擇A或B，表明學(xué)生們對該教學(xué)模式的認(rèn)可度很高，也進(jìn)一步說明此教學(xué)模式下，學(xué)生進(jìn)行自主式、探究式學(xué)習(xí)的積極性大大地提高了，同時也更有動力去學(xué)習(xí)原本他們眼中十分枯燥的物理化學(xué)知識。

在主觀題的回答中，互動式教學(xué)模式在學(xué)生中也具有極高的滿意度，學(xué)生普遍認(rèn)為在大學(xué)之初就體驗(yàn)到了完全有別于高中時的教學(xué)模式，極大地激發(fā)了大家學(xué)習(xí)物理化學(xué)的熱情，提高了聽課效果。大家紛紛表示這種互動式的教學(xué)模式可以完美地將教師、教學(xué)環(huán)境和學(xué)生三者進(jìn)行有機(jī)整合，有利于構(gòu)建多向交流互動的新型教學(xué)模式。

在第7題中對知識點(diǎn)的掌握程度調(diào)查顯示，仍有少部分學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度不足，不能做到活學(xué)活用、融會貫通。這表明現(xiàn)今教學(xué)模式下對學(xué)生的知識點(diǎn)掌握提出了更高要求，不僅僅停留在死板的解題階段，大部分學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了應(yīng)用與表達(dá)甚至實(shí)踐的階段。當(dāng)然，能否使所有學(xué)生都對知識點(diǎn)融會貫通，與任課老師的努力程度、專業(yè)程度是息息相關(guān)的。任課教師需要不斷地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，強(qiáng)調(diào)師生互動，對學(xué)生的展示環(huán)節(jié)“不吝嗇時間做點(diǎn)評”，指出學(xué)生討論中可能存在的問題，讓學(xué)生意識到錯誤，使全體學(xué)生都能夠?qū)χR點(diǎn)有更深的理解。這極大地考驗(yàn)了任課教師的知識儲備。

四、展望與結(jié)語

在本次以互動模式進(jìn)行研討課的教學(xué)與探索中，教師研討主題的選擇既立足于教材又跳出教材，充分考慮了學(xué)生選擇的自主性，更加突出物理化學(xué)知識在日常生活中的應(yīng)用及著名物理化學(xué)家傳記對學(xué)生的啟示，更易于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與共鳴。

同時，在學(xué)生展示環(huán)節(jié)中，也涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的學(xué)生作品，有些學(xué)生的物理化學(xué)知識講述與影視作品《名偵探柯南》相結(jié)合，有趣地發(fā)現(xiàn)了影視作品中的一些現(xiàn)象也可用物理化學(xué)知識解釋;有些學(xué)生走進(jìn)了漫威電影，揭示了大片中的一些不科學(xué)現(xiàn)象;甚至還有學(xué)生通過辯論、相聲等形式進(jìn)行專題內(nèi)容演示。這使研討課的課堂互動性與趣味性大大地提高了。

互動式教學(xué)模式較好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與度，課堂展示環(huán)節(jié)給學(xué)生提供了展示自我的平臺，而課堂答疑與討論環(huán)節(jié)則是一個雙向交流、互相合作、共同進(jìn)步的過程。學(xué)生比平時更積極更活躍地提出各種問題，討論的參與度很高。同時，學(xué)生的論文寫作質(zhì)量大幅提高。這樣的學(xué)習(xí)過程可以有效地避免教師的“填鴨式”教學(xué)，使學(xué)生在快樂、充實(shí)的課堂學(xué)習(xí)中逐漸達(dá)到教育目的——提高學(xué)生的自學(xué)能力、總結(jié)與表達(dá)能力、創(chuàng)新能力[8-9]。

與此同時，在卓有成效的實(shí)踐的基礎(chǔ)上，筆者不滿足于此，通過學(xué)生給予課堂的反饋，對接下來的課堂教學(xué)提出了新的展望：

1.教學(xué)形式上可以進(jìn)一步靈活。賦予學(xué)生更多自主權(quán)，例如開展圓桌形無領(lǐng)導(dǎo)討論小組，對學(xué)生所展示的PPT進(jìn)行討論，由學(xué)生自主評分，將提出建議、分享經(jīng)驗(yàn)的主動權(quán)交由學(xué)生掌握。

2.學(xué)生討論方式可以更加多樣。定期選擇合適的課題進(jìn)行辯論，開展生活中的物理化學(xué)知識競答等，寓教于樂，雙向互動。

互動式教學(xué)模式的實(shí)踐還有很長的路要走，筆者希望通過自己的思考與總結(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)共享、雙向互動交流的過程中潤物細(xì)無聲地促進(jìn)師生的共同發(fā)展，使課堂煥發(fā)出生命的活力[10]。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 董麗輝，李斌，范閩光，等.物理化學(xué)全程互動教學(xué)法初探[J].教育教學(xué)論壇，2017（29）：169-170.

[2] 高小煥.淺談如何構(gòu)建以學(xué)生為中心的互動課堂[J].現(xiàn)代信息科技，2019（14）：195-196.

[3] 姚蓉.談如何搞好大學(xué)教學(xué)中的課堂互動[J].中國大學(xué)教學(xué)，2008（7）：71-74.

[4] 朱志昂.物理化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革[J].大學(xué)化學(xué)，2012（5）：9-13.

[5] 侯影飛，劉會娥，李軍，等.化學(xué)工程與工藝專業(yè)新生研討教學(xué)模式改革與實(shí)踐[J].化工高等教育，2019（5）：31-35+80.

[6] 王冰，費(fèi)德君，郎淑霞，等.高校新生研討課開設(shè)現(xiàn)狀分析及思考：基于四川大學(xué)化學(xué)工程學(xué)院新生研討課課程探索[J].科教文匯（下旬刊），2016（1）：29-32.

[7] 蔡穎蔚，沈群，鄭昱，等.南京大學(xué)新生研討課的探索與初步成效[J].中國大學(xué)教學(xué)，2010（9）：16-19.

[8] 楊喜平，張玉軍，閻向陽，等.物理化學(xué)課程教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].時代教育（教育教學(xué)），2010（10）：23-24.

[9] 王宇.物理化學(xué)課堂互動教學(xué)的探索[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2018（5）：45-47.

[10] 韓云.課堂學(xué)習(xí)共同體互動機(jī)制構(gòu)建[J].思想政治課教學(xué)，2018（9）：27-29.

[責(zé)任編輯：鐘 嵐]