學(xué)困生有效轉(zhuǎn)化途徑

劉軍新

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)困生的存在不僅影響課堂教學(xué)效果，還會導(dǎo)致素質(zhì)教育目標(biāo)無法實現(xiàn)。所以，做好學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化，不僅是提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)措施，還是實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)的必然選擇。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，必須全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并以此為基礎(chǔ)對他們的學(xué)習(xí)困難狀態(tài)予以轉(zhuǎn)化，本文以此為核心點展開討論。

一、學(xué)困生成因

（一）基礎(chǔ)知識薄弱

從當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式來看，學(xué)困生的出現(xiàn)與他們的基礎(chǔ)知識薄弱有著直接關(guān)聯(lián)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)雖然屬于啟蒙教育，但對于邏輯思維能力尚未形成的小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識仍舊存在一定難度。在這種情況下，學(xué)生是否具有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，會直接影響他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這是導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂出現(xiàn)學(xué)困生的重要原因。例如在進(jìn)行加法知識的學(xué)習(xí)時，部分學(xué)生具備加法基礎(chǔ)，他們在課堂上的學(xué)習(xí)效率、與教師進(jìn)行的互動就會比較理想，這會讓不具備基礎(chǔ)知識的學(xué)生出現(xiàn)錯誤的自我認(rèn)知，認(rèn)為自己比別人笨，自己不適合學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。這會對他們造成心理打擊，影響他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，最終讓他們成為學(xué)困生。

（二）學(xué)習(xí)興趣不足

學(xué)習(xí)興趣不足也是導(dǎo)致部分學(xué)生成為學(xué)困生的重要原因。在實際教學(xué)過程中，教師作為課堂教學(xué)負(fù)責(zé)人，要想保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作效果，就必須先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為興趣是學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的主要動力。但在實際教學(xué)過程中，因為學(xué)生的認(rèn)知興趣不同，加上教師的教學(xué)模式相對單一、死板，這會讓學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣不足的情況。一旦學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失，他們就不會將自己的注意力全部放在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)上。這會導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)動力不足的情況，同時學(xué)習(xí)困難也會因此積累，久而久之，學(xué)習(xí)困難狀態(tài)就會出現(xiàn)，這給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作造成了困境，同時也影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)構(gòu)建效果。

二、學(xué)困生有效轉(zhuǎn)化途徑

（一）夯實基礎(chǔ)知識，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想實現(xiàn)對學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化，就必須先搞好對他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育，在保證學(xué)生能夠具備良好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識水平的同時，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科素質(zhì)教育目標(biāo)的實現(xiàn)助力。例如在進(jìn)行《簡單方程》一課的教學(xué)時，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)困生存在較為明顯的學(xué)習(xí)困難，對數(shù)學(xué)知識的理解比較吃力。于是我主動與他們進(jìn)行交流，詢問他們對哪個知識點的理解存在困難，我在哪個知識點的講解不夠詳細(xì)，了解他們最基礎(chǔ)的認(rèn)知水平。在此基礎(chǔ)上，我選擇對學(xué)困生所說的關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行二次講解，讓他們能夠?qū)﹄y度知識再一次進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。在此基礎(chǔ)上，我會以他們?yōu)榛A(chǔ)，讓他們說一說自己對未知數(shù)的理解，以此考查他們對課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果，或者讓他們進(jìn)行習(xí)題解答，通過他們的表現(xiàn)對其學(xué)習(xí)效果予以判斷，保證學(xué)困生也能對課堂知識有一個全面的學(xué)習(xí)與掌握。在此基礎(chǔ)上，我會在與他們完成互動學(xué)習(xí)之后，對他們予以正向、積極的評價，讓他們感受到自己在課堂學(xué)習(xí)過程中的付出，能夠被老師看在眼里，以此來培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自信心。從而做到在夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識水平、樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的基礎(chǔ)上，完成對他們的有效轉(zhuǎn)化，讓他們擺脫學(xué)習(xí)困難狀態(tài)，為小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)的實現(xiàn)打下基礎(chǔ)。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想實現(xiàn)對學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化，就必須激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)熱情。我在與學(xué)困生進(jìn)行交流的過程中了解到，他們之所以會出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難狀態(tài)，很大一部分原因在于他們不理解自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的目的，同時也無法感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣。在這種情況下，必須有針對性地進(jìn)行教育工作，讓學(xué)生能夠真正感受和體會到數(shù)學(xué)知識的魅力，從而調(diào)動學(xué)習(xí)熱情，讓他們能夠以更好的狀態(tài)與教師完成互動，由此提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

例如在進(jìn)行《圖形的運動》一課的學(xué)習(xí)時，學(xué)困生的學(xué)習(xí)困難主要在于他們無法依靠自己的認(rèn)知去完成圖形運動方式的理解。這不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會給他們帶來畏難心理。為了避免學(xué)生出現(xiàn)這種學(xué)習(xí)困難，幫助他們以更好的狀態(tài)完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，我選擇運用信息技術(shù)開展教學(xué)工作。讓他們能夠從自己的認(rèn)知角度出發(fā)，完成對圖形運動知識的學(xué)習(xí)，了解什么是平移、什么是旋轉(zhuǎn)，圖形進(jìn)行平移和旋轉(zhuǎn)的規(guī)律是什么，軸對稱圖形有什么特點等。在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生能夠以非常直觀、具體的方式完成知識學(xué)習(xí)，降低了知識的學(xué)習(xí)難度，同時還讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的魅力。這對于提升他們的學(xué)習(xí)熱情、轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)困難狀態(tài)起到了關(guān)鍵作用，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)也由此得以實現(xiàn)。

三、結(jié)語

總而言之，做好小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育途徑研究，不僅可以提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，還能夠助力小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科素質(zhì)教育目標(biāo)的實現(xiàn)。在實際工作中，教師必須多關(guān)注學(xué)困生，并以他們的認(rèn)知為基礎(chǔ)進(jìn)行具有針對性的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)困生可以在他們的認(rèn)知狀態(tài)下進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，樹立數(shù)學(xué)觀念，讓學(xué)生可以真正感受和體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，并能夠在課堂上更為主動地與教師進(jìn)行互動、探究，完成對他們的有效轉(zhuǎn)化。