初中數學高效課堂構建探究

王斯操

摘要：隨著國家教育行業發展速度的加快，社會各界對初中課堂教學重視程度也在不斷提升。對初中數學而言，該科目的諸多知識內容存在較強的抽象性，初中生學習起來難免會有一定難度。為了使中學生在時間緊、任務重的初中階段取得優異的數學成績，教師更加需要采取高效的方式進行授課，促進初中生知識學習效率、質量提升的同時，推動其數學學習水平的增長。以下，結合多年實際教學經驗，簡要對初中數學高效課堂的構建展開探究，以供相關人士參考。

關鍵詞：初中數學;中學生;高校課堂

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-30-058

受傳統教學理念影響，部分初中數學教師在開展教學時慣用于板書文字的方式進行教導，教育格局也多以教師講學生聽的方式進行，不僅課堂教導的氛圍枯燥，中學生學習的過程也極為被動。高效課堂作為新式的教學理念，主要是指教師將新課改“以人為本”的理念作為教學的指導，通過游戲引導、生活引導以及拓展引導等方式進行授課，最大程度降低數學知識學習難度的同時，還可以使中學生更加積極主動地參與到教學環節當中，進而在高效教導的數學課堂上促進學生學習成績的增長。

一、以游戲為引導，煥發學生學習激情

以游戲為引導是指教師將現階段的課堂教學內容與課間的游戲活動相結合，利用做游戲的方式引導中學生進行學習，使其在游戲環節中既能夠掌握當前的諸多知識，還能夠更為真切地體會到數學學習的樂趣。教師采用游戲教學的方式來煥發中學生的學習激情，旨在發揮其喜歡玩樂的天性，使中學生能夠以更加飽滿的精神狀態參與到游戲活動當中，為其提供充沛學習動力的同時，在寓教于樂的氛圍下促進其學習主動性的提升。

例如，教師在教學“展開與折疊”這一課程時，可以采用趣味折紙的方式進行游戲教導。該課程的重點是讓中學生掌握某一圖形通過折疊、展開而變換成其他圖形的知識。因此，教師可以在課前階段準備一定的數量的長方形、三角形、圓形的卡紙，并在授課時將其分發給中學生。而后可以引導中學生進行思考，如，如何折疊三次將長方形變為三角形、將三角形變成四邊形等。教師利用折紙游戲的方式進行教導，既能夠將枯燥的數學知識變得更具趣味性，還可以有效開動中學生的想象力，進而在歡樂的折紙游戲中促進其對于當前知識的掌握，實現學習激情的增長。

二、以生活為引導，提升學生理解水平

以生活為引導是指教師將中學生熟知的生活元素帶入到數學課堂之上，利用具象化的生活事物降低數學知識的抽象性，使初中生在分析生活事物的過程中，完成當前數學知識的學習。教師使用生活教學的方式來提升中學生的知識理解水平，旨在發揮初中生在生活中的主體地位優勢，使其在分析生活元素的環節中既能夠保持靈活的思維狀態，還可以不斷提升對數學知識學習的親和力，進而在充滿生活氣息的授課中促進初中生知識學習質量的提高。

例如，教師在教學“生活中的立體圖形”這一課程時，可以結合生活中客觀存在的事物進行講解。該課程的重點是讓中學生掌握立體圖形的相關知識，并使其知曉立體圖形在生活中的應用。因此，教師在授課時可以結合班級中的事物展開分析。如礦泉水瓶，教師可以引導中學生從多個角度進行觀察。僅看瓶身，可以找到圓柱體;僅看瓶頸，可以找到梯形體。教師借助生活事物作為載體進行圖形知識的講解，既有利于促進初中生對當前知識的掌握，還有利于在解析事物的過程中培養中學生的幾何直觀、空間觀念等數學核心素養，進而在具體的生活元素分析中實現學習理解水平的提升。

三、以拓展為引導，塑造學生全面基礎

以拓展為引導是指教師將教學的視線延伸至書本教材之外，結合非教材的優質內容進行教導，使中學生能夠掌握更多有助于自身成長的課外知識。教師利用拓展教學的方式塑造中學生的全面基礎，旨在發揮課外事物的綜合性、廣泛性，擴大中學生的學習范圍，拓寬中學生的學習眼界，豐富初中生數學知識掌握的同時，在課外探索的過程中塑造其夯實、全面的數學基礎。

例如，教師可以利用教學之余的時間，組織中學生觀看數學相關的紀錄片或高質量電影。如《終極密碼》、《一根繩子有多長？》等，該類型的紀錄片極具高度的揭露了事物背后的數學規律，初中生觀看該類影片時既能夠獲得全新的數學知識，還可以對數學知識的運用產生新的感悟。又如《心靈捕手》、《知無涯者》等，該類型的電影則圍繞數學這一核心展開，利用故事化的劇情表達出主人公對數學探索的熱情，初中生觀看該類影片，既能夠釋放自身積累的學業壓力，還可以結合電影正能量的情節發展，培養直面數學挑戰的自信心。教師采用課外影片觀看的方式進行拓展授課，既能夠滿足中學生日益增長的知識需求，還可以使其學習的范圍面積無限擴大，進而在更為廣泛的課外內容探索中加速其全面數學基礎、素養的塑造。

總而言之，高效教學以多元化為引導，教師將多種教學手段進行結合，促進課堂教學有效性提供的同時，加速初中數學高效課堂的構建。

參考文獻

[1]梁映山.淺談如何打造初中數學高效課堂[J].天天愛科學（教學研究），2020（01）：116-116.

[2]張亞新.初中數學高效課堂構建策略探討[J].才智，2020（03）：4-4.