芻議游戲在幼兒教育中的應(yīng)用

李玲玲

摘要：隨著現(xiàn)代化教育理念的多元化發(fā)展，在幼兒教育中融入游戲教育法是大勢(shì)所趨，可以說(shuō)，游戲?qū)τ變旱慕逃种匾Ｓ變阂话阒?-6歲這個(gè)階段的孩子，這個(gè)時(shí)期是孩子迅速發(fā)展的階段，幼兒可以通過(guò)游戲快速地認(rèn)知世界、了解世界。愛(ài)玩好動(dòng)是幼兒的天性，游戲?qū)τ變河兄鴺O大地吸引力，所以，在幼兒的教育中添加游戲教育是很重要的一環(huán)。本文主要探討游戲在幼兒教育中的應(yīng)用策略，提高幼兒教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：幼兒園;幼兒教育;游戲;應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-30-235

幼兒教育指的是3～6歲幼兒接受的教育，盡管它不屬于基礎(chǔ)教育范疇，但對(duì)人的身心發(fā)展有重要影響。幼兒天性好玩、樂(lè)于探索，在持續(xù)不斷的知識(shí)吸收、轉(zhuǎn)化和鞏固中成長(zhǎng)，作為教育者應(yīng)思考如何讓幼兒體現(xiàn)本真。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，游戲能滿足他們對(duì)生活進(jìn)行探索和創(chuàng)造的需求，提供最佳的成長(zhǎng)與發(fā)展平臺(tái)，將游戲應(yīng)用于幼兒教育意義重大。然而幼兒教師在日常教育中忽視對(duì)游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，投放的游戲材料缺乏科學(xué)性，教學(xué)手段較為單一，導(dǎo)致幼兒教育質(zhì)量偏低，急需改進(jìn)，強(qiáng)化對(duì)游戲的有效應(yīng)用。建議采取以下策略：

一、創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，組織游戲教育活動(dòng)

為讓游戲好玩，吸引幼兒主動(dòng)參與游戲教育活動(dòng)，教師就必須創(chuàng)設(shè)逼真的、輕松自由的游戲環(huán)境。幼兒一般比成年人更容易進(jìn)入游戲情境，但當(dāng)教育情境和游戲環(huán)境之間有強(qiáng)烈的違和感時(shí)，幼兒就很難進(jìn)入游戲教育活動(dòng)。如果教師讓幼兒在課堂上端正坐好，自己連續(xù)講解，就無(wú)法促進(jìn)課堂情境和游戲環(huán)境的銜接，影響教育質(zhì)量。所以教師要注意創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，合理組織游戲教育活動(dòng)的開(kāi)展。

如教師要對(duì)游戲表現(xiàn)出興趣與熱情，引發(fā)幼兒好奇心。在每一個(gè)游戲活動(dòng)中，教師都要全情投入，在幼兒緊跟游戲教育活動(dòng)的進(jìn)展時(shí)，教師要給予認(rèn)可和鼓勵(lì);在幼兒感到手足無(wú)措時(shí)，教師要注意示范。教師可以為幼兒講解毛毛蟲(chóng)的形態(tài)，讓幼兒們學(xué)毛毛蟲(chóng)走路，如果沒(méi)有幼兒勇敢站出來(lái)，教師就要放開(kāi)手腳做表率，構(gòu)建和諧輕松的游戲環(huán)境，激勵(lì)幼兒參與游戲。與此同時(shí)，對(duì)于理解能力和語(yǔ)言能力較弱的幼兒，教師要有耐心，因?yàn)橛變旱陌l(fā)展不均衡，一些幼兒無(wú)法隨心所欲的表達(dá)自己，一些幼兒無(wú)法像其他幼兒那樣理解游戲的要求與規(guī)則，此時(shí)教師要耐心講解，不能斥責(zé)無(wú)法順利參加游戲教育活動(dòng)的幼兒，更不能催促幼兒，貶損他們的智力，要用耐心和愛(ài)心組織好玩的，能成功吸引幼兒的游戲教育活動(dòng)。

二、科學(xué)投放材料，豐富幼兒游戲體驗(yàn)

從皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論可以看出，幼兒的認(rèn)知還處于前運(yùn)算階段，無(wú)法很好的掌握概念的一般性、概括性，心理表現(xiàn)以直覺(jué)圖象為主，大多數(shù)認(rèn)知都停留在感性層面。而材料與玩具是在幼兒教育中應(yīng)用游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)，作為教師要盡可能為幼兒提供好玩的材料、玩具，讓他們有更多機(jī)會(huì)接觸大量新鮮事物，豐富感性認(rèn)識(shí)和游戲體驗(yàn)，為進(jìn)一步的提升和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

如玩具分為成型玩具、未成型玩具，前者的特征時(shí)制作完備，使用方法固定，幼兒在游戲活動(dòng)中只是機(jī)械操作程序，對(duì)幼兒的想象與創(chuàng)造極為不利;后者則不受這些限制，具有較強(qiáng)的靈活性、可變性，幼兒能跟隨自己的想象進(jìn)行不同的實(shí)踐操作。所以教師要注意投放半成型玩具，提高游戲材料的科學(xué)性，讓幼兒在游戲操作中動(dòng)腦動(dòng)手，在滿足幼兒游戲教育需求的同時(shí)促使幼兒們?cè)谟鋹偟姆諊镥憻捫〖∪猓岣呤种胳`活性，促進(jìn)幼兒的大腦開(kāi)發(fā)與智力發(fā)育，百玩不厭。一旦幼兒制作成功，看得見(jiàn)的游戲成果往往能讓幼兒興奮得手舞足蹈，盡情享受游戲的快樂(lè)、勞動(dòng)的快樂(lè)，在整個(gè)游戲操作過(guò)程中樹(shù)立自信、提高毅力和控制力，獲得豐富的游戲體驗(yàn)。

三、改進(jìn)教學(xué)手段，有效加強(qiáng)游戲教育

由于游戲時(shí)幼兒教育中最基本的活動(dòng)，是幼兒在成長(zhǎng)中的經(jīng)歷，因而教師要改進(jìn)幼兒教育手段，將游戲作為最主要的組成部分，引導(dǎo)幼兒把自己喜歡的游戲或一些經(jīng)典游戲作為教學(xué)元素，不再局限于機(jī)械的玩無(wú)意義的游戲，幼兒教育變得生動(dòng)有趣。針對(duì)該教學(xué)手段的實(shí)際應(yīng)用，應(yīng)由教師讓幼兒自選游戲，自己為他們提供合理的時(shí)間、安全的地點(diǎn)、暖心的鼓勵(lì)即可，讓幼兒享受游戲自主權(quán)，加強(qiáng)游戲教育。如幼兒教育活動(dòng)主要分為室內(nèi)活動(dòng)、室外活動(dòng)，前者的時(shí)間更多一些，教師在室內(nèi)教育活動(dòng)中要引導(dǎo)幼兒自主選擇表演游戲、角色游戲等，扮演各種各樣的角色，釋放天性;幼兒也可選擇益智游戲、體育游戲，鍛煉動(dòng)手能力，強(qiáng)化智力開(kāi)發(fā)。在這一系列游戲教學(xué)手段中，幼兒沉浸在自主化的精神愉悅當(dāng)中，通過(guò)游戲潛移默化學(xué)習(xí)知識(shí)。實(shí)際上游戲的教育價(jià)值就是這樣體現(xiàn)的，讓幼兒在自由游戲活動(dòng)中愉悅學(xué)習(xí)。

教師尤其要注意引導(dǎo)幼兒創(chuàng)新游戲的玩法，提高他們的游戲能力，豐富他們的游戲經(jīng)驗(yàn)。如教師在教育活動(dòng)中要注意應(yīng)用形式多樣、內(nèi)容豐富的民間游戲，包括滾鐵環(huán)、跳繩、跳皮筋等。但這些的游戲的玩法比較單一，難度也較大，幼兒很多時(shí)候不容易接受，需要教師考慮幼兒的能力水平，適當(dāng)改編、創(chuàng)新民間游戲的原有玩法，提高游戲教育教學(xué)手段的實(shí)用性。以跳皮筋為例，教師如果為幼兒們播放童謠，讓幼兒在近似于舞步的韻律和節(jié)奏中開(kāi)展游戲活動(dòng)，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出幼兒的認(rèn)知水平與能力，所以為激發(fā)幼兒參與該項(xiàng)游戲活動(dòng)的興趣，教師可把跳皮筋改為踩皮筋、鉆跳、單雙腳跨跳等容易被幼兒掌握的簡(jiǎn)單玩法，輔以幼兒們熟悉的歌謠，在特定情境中開(kāi)展游戲教育活動(dòng)，把冷清的游戲變得生動(dòng)活潑，煥發(fā)幼兒游戲教育的生機(jī)和活力。

總之，幼兒們就是在游戲和玩耍中一天天進(jìn)步和成長(zhǎng)的，教師作為幼兒教育工作者務(wù)必要細(xì)心觀察幼兒，努力為他們創(chuàng)設(shè)逼真的游戲環(huán)境，科學(xué)投放游戲材料，改進(jìn)游戲教學(xué)手段，從而組織好幼兒游戲教育活動(dòng)，豐富幼兒的游戲體驗(yàn)，加強(qiáng)幼兒園游戲教育，最大限度發(fā)揮游戲在幼兒教育中的價(jià)值，保障幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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