小學語文識字教學的改進策略分析

張梅

摘要：漢字是中華文化的載體，是中華民族智慧的結晶。識字教學是小學語文教學的基石，小學生只有熟練地掌握漢字，才能在知識的海洋里自由徜徉。隨著新課改的逐步深入，識字教學越來越受重視。但是在傳統的識字教學中，教學模式十分枯燥單調，學生缺乏識字樂趣，無法全身心地投入進去，識字效果不盡人意。因此，改進和優化識字教學策略成為當前小學語文教師的重要任務。基于此，本文首先簡要探討了小學語文識字教學的現狀和不足，然后深入分析了小學語文識字教學的改進策略。

關鍵詞：小學語文; 識字教學; 改進策略;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-30-265

新課改的深入讓識字教學的重要性更加突顯，在小學語文教學中，識字教學既是教學重點，也是長期以來困擾語文教師的教學難點。小學生只有具備良好的識字能力，才能在語文學習中更加得心應手，更好地實現語文綜合素養的培養和提升。但是，當前的小學語文識字教學由于教學方式生硬，教學模式單一，不能從學生的認知規律出發指導學生識字，導致識字教學效果不佳，學生的識字能力長時間得不到有效提高。

一、小學語文識字教學現狀和存在的不足

（一）小學語文識字教學現狀

當前，小學語文識字教學的任務量比較大，給語文教師的教學工作帶來了不小的挑戰，同時也造成了學生的識字壓力;對于小學階段的學生來說，尤其是低年級的學生，他們的識字基礎還比較薄弱，再加上年齡和心理等因素的影響，決定了他們的識字能力有限，在面臨繁重的識字任務時，容易產生心理負擔和畏難心理;很多學生對識字缺乏興趣，沒有積極性，無法全身心地投入到識字學習中，課上經常開小差，識字能力發展緩慢;部分學生在識字過程中出現問題得不到及時糾正，隨著識字內容的增加頻繁出現錯誤，因而喪失信心，影響了識字效果，形成惡性循環。

（二）小學語文識字教學存在的不足

1. 識字教學方式枯燥單調、缺乏新意

在當前的識字教學中，部分語文教師只是按照課本內容的安排進行教學，僅針對漢字進行講解，較少結合具體的情境，教學方法枯燥單調、缺乏新意，不能吸引學生的興趣，學生識字的積極性不強，影響了識字教學質量和識字教學目標的順利完成;對于低年級的學生，部分教師往往采用先教拼音、后教拼寫的固化教學模式，先教給學生漢字的讀音，然后通過黑板板書，讓學生掌握漢字的寫法，等學生學會之后，再進行聽寫。這樣的識字教學方式枯燥乏味，不能將學生識字的積極性調動起來;識字教學的方式以灌輸為主，學生缺乏自我體悟的過程，沒有真正將漢字內化于心，不會靈活遷移和運用，短暫記憶的漢字會很快遺忘。

2. 識字教學目標不明確、不科學

識字由兩部分構成，會認和會寫，小學語文教材通常會將會認和會寫的字在課文的最后展示出來。對于語文課本中的識字內容，有些漢字需要學生深入掌握和運用，既要做到會認也要做到會寫，而有些漢字要求學生簡單認識就可以。在實際教學中，一些教師對課本上的識字內容全部要求學生抄寫識記，這樣做雖然一定程度上有利于學生扎實地掌握漢字，但是也在無形之中加重了學生的識字負擔，增加了學生的識字壓力，甚至影響學生的識字效率，不利于擴大學生的識字量。

二、小學語文識字教學改進策略

（一）優化識字教學方法，激發學生識字興趣

對于小學階段的學生而言，興趣是促使他們積極識字的最大動力。只有想方設法地調動學生的識字興趣，才能讓他們更加積極地進行識字學習，也才能讓學生感受到識字學習的樂趣，從而讓學生樂于識字，更好地提升識字效果。因此，在當前的識字教學中，小學語文教師必須樹立與時俱進的識字教學理念，改變傳統的識字教學方法，通過采用新型教學手段，來增強識字教學的趣味性，逐步培養小學生對于識字的興趣，以此來優化識字教學的質量。一方面，語文教師需要采用多樣化的教學方法進行識字教學，并合理應用現代信息技術，激發學生識字興趣，提升學生識字效率。小學生對動態變化的事物非常感興趣，利用多媒體呈現出的動態畫面可以有效吸引學生的目光，增強學生識字興趣。

（二）創設識字情境，提升學生識字效果

在識字教學中，語文教師要注重識字情境的創設，通過具體可感的情境，來增強學生對漢字的深入理解和把握，讓學生更加牢固地掌握漢字，提升學生識字效果。部分教師將識字教學和閱讀教學割裂開來，導致小學識字教學質量無法獲得有效提升，學生學起來枯燥抽象，不易于記憶。因此，小學語文教師有必要將識字教學和閱讀教學結合起來進行教學，為學生搭建識字的橋梁，在閱讀學習的過程中，促進學生識字能力的提升。課本閱讀內容往往具有情節性和情感性的特點，學生在閱讀過程中會投入自身的情感，激發自身的情感內驅力。這就要求小學語文教師在講解時，要重視對生字字義的強調，要突出生字在文本中的意義和用法，讓學生對生字形成較為深刻的印象。此外，語文教師還要有意引導學生進行廣泛的課外閱讀，在豐富的閱讀中擴大學生的識字量，提升學生的綜合識字能力。

三、結語

識字是小學生語文學習的基礎，是小學語文教學的重點。因此，小學語文教師要高度重視識字教學的質量，從學生的認知規律出發開展識字教學，制定科學合理的識字教學目標，不斷轉變自身教學理念，積極優化教學設計，改進識字教學方法和策略，努力提升識字教學質量，提高小學生識字能力，為學生語文綜合素養的提升奠定良好基礎。

參考文獻

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