小學高年級語文閱讀教學現狀與應對策略探究

楊勇

摘要：新課程改革背景下，教師在教學過程中要能夠充分認識到學生強化其閱讀能力對其綜合素養的推促意義，教師要能夠在較長的語文學習時間中，引領學生把握閱讀的技巧與方法，讓學生在培育其良好的閱讀習慣過程中，得到自我閱讀素養的有效提升。在實際教學過程中，教師要能夠充分把握高年級階段的學生的學習特點，要能夠在教學備課時制訂縝密的學習計劃，并能夠及時對學生的閱讀進行指導，在循序漸進的教學引導中促使高年級學生的閱讀能力不斷提升，促使學生的閱讀能力得到全面的進步發展。基于此，本文章對小學高年級語文閱讀教學現狀與應對策略進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：小學語文;高年級;閱讀教學;現狀;應對策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-30-367

引言

閱讀有助于小學生積累語言，促進口頭與書面表達能力、閱讀理解能力的提升。閱讀是語文學習的基礎，也是語文核心素養提升的關鍵。而在學生閱讀能力的提升過程中，閱讀課的作用無疑是巨大的，它能夠系統地從閱讀方法與情感體驗等方面給予學生幫助。不過，現階段閱讀課依然存在不少問題，這些問題對學生閱讀能力的提升有著巨大的阻礙。

一、小學高年級語文閱讀教學的現狀分析

閱讀能力對于小學生來說需要循序漸進地進行培養，同時，具有一定的閱讀能力，才能真正使學生在閱讀的時候深入文本的內核之中，受到情感滋養與人文熏陶，培養良好的閱讀習慣，促進思維發展。有些學生閱讀教材方面表現得還可以，但在課下進行閱讀，卻出現了分析能力較低、閱讀效果不佳等問題。從中可以發現，由于學生的閱讀興趣還沒有被充分激發出來，他們在自主閱讀以及閱讀過程中的動力遠遠不足。此外，學生的閱讀是淺嘗輒止，并沒有深入文本之中進行深層次閱讀，由此學生的主體探究性也不夠，被動閱讀成分大，興趣未能被充分調動。從閱讀文本來看，有些文本的內容比較泛化，學生在課下進行閱讀時，通常在選擇閱讀材料方面缺乏一定的深度，而且也缺乏深度的思考與探究。

二、小學高年級語文閱讀教學現狀與應對策略

（一）促進學生發展，明確個性化閱讀目標

首先，教師應該根據學生的個性特點，讓其達成能夠完成的個性化目標。對語文知識基礎較差的學生，教師可以讓學生先認真閱讀文章，并簡要敘述文章描述了一件什么事、什么人或者是什么物;讓思維活躍、語文基礎知識良好的學生去分析文章中人物的思想情感;讓善于總結的學生去歸納文章里修辭手法、人物性格特點等，安排不同類型的學生分組探討，說出自己的見解，讓學生支架取長補短，優勢互補。最后，教師對各學生學的發言進行點評和指正，以此來達成通篇學習的成效，不僅能讓學生學習文中的文學素養，還能分析故事人物的性格特點，并在一定程度了解作者想要表述的思想情感，可謂一舉多得。

（二）挑選合適的書籍，激發學生的閱讀興趣

既然以整本書為基礎來開展閱讀課教學，那么選擇合適的書籍就顯得尤為重要。對于這個年齡段的學生來說，閱讀興趣是支撐他們一直讀下去的基礎，所以選擇的書籍也應該是符合學生年齡、心理特征的優秀書籍，選擇這類書籍時還應當注意字數不宜過多，尤其生僻字要少，以免讓學生產生厭讀情緒。比如，原著《紅樓夢》，這本書的內容和語言特征決定了它很難受到小學生的歡迎，更難以讓學生產生共鳴，所以選擇書籍時要慎重。

（三）統一批注形式，引導學生進行批注閱讀

批注不僅包括文字批注，同時也包括符號批注。小學生在初讀文字時，有些字、詞、句不能理解，或者有些優美的語句，自己很喜歡，這時可以利用批注對文字進行標記。在班級中，為了能夠很好地使用符號，教師應該賦予符號特定的意義。例如，優美語句中使用“△”標出;不懂的詞語或者是不認識的字要用“○”圈出;對難以理解的語句要用“”標出;優美語句和意思深奧的句子下用“”畫出;對于有疑問的句子或者是不理解的句子要用“（）”括出來。閱讀時，學生要記錄作者所表達的思想，這樣才能對文本有更深入的理解。

（四）課上、課下相聯系，增加閱讀量

學生通過課堂來提高閱讀能力實際上還遠遠不夠，必須讓學生課上與課下緊密聯合起來，通過課下的課外閱讀增加閱讀量，不斷積累閱讀素材，構建自我知識框架，提升閱讀能力。對于學生的課外閱讀，也可以在學校每周的授課時間中專門設置課外閱讀課。學生在教師的指導之下閱讀一些有益于身心的文本，抑或通過課堂所學的文本擴大他們的閱讀范圍，相同主題不同作者的文本，抑或同一作者創作的不同文本，讓學生都看一看、讀一讀，通過名家經典的閱讀，使學生提升自己的閱讀能力，加大自己的閱讀量。為了激發學生的閱讀興趣，還可以設立讀書角、閱讀吧、“讀書小星”等評價活動，使他們在課外閱讀中擴展視野，不斷積累知識。

結束語

綜上所述，閱讀是小學語文教學的重要組成部分，培養學生的閱讀能力是語文教育的重要目標，也是學生綜合素養落實的重要保證。因此，在語文閱讀教學中，教師要創新教學理念，改變教育方式，引領學生積極參與到語文教學中，這對學生綜合素養的提升有著重要作用。教師也應當緊跟時代脈搏，以學生為主體，努力鉆研，將閱讀課真正變成對學生有益，能提升學生閱讀水平的課程。

參考文獻

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