學前美術教育中兒童創造力的培養

楊鑫

摘要：創造力是一個民族進步的靈魂，一個國家要想屹立于世界民族之林，培養具有創造力的人才就顯得尤為重要。學前期是創造力培養最關鍵的時期，美術教育又是兒童創造力培養最有效的方式，所以本文主要研究學前美術教育中存在的一些問題，并針對如何激發和培養幼兒的創造力提出一些解決途徑。

關鍵詞：美術教育;幼兒;創造力

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-30-413

俗話說“愛美之心人皆有之”美的藝術不僅能使人身心愉悅，眼前一亮，更能凈化人的心靈。人人都渴望感受和追求美好的事物，有些美是不經過任何雕琢，就確確實實的存在于大自然之中的，這是賦予人類最好的禮物;有些美是需要人類自身去創造的，比如說橫貫云端的萬里長城，再比如說荷蘭畫家梵高筆下的充滿了律動感和生命力的《向日葵》，這些都是人類自己創造出來的美好的藝術。正是“創造力”激發了人類無限的潛能，讓他們能夠用心去感受美，用智慧來創造美。同時，中國正處于飛速發展的關鍵時期，具有“創造力”的人才也是我們現今社會最需要的人才。

幼兒是最干凈、最純澈的，每個幼兒的心里面都種下了一顆美的種子，3-6歲是人發展的關鍵時期，這顆種子能否生根發芽、開花結果與這個時期的美術教育有著直接的關系。《3-6歲兒童與發展指南》指出幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。創造力也是所有美好事物的源泉，所以，在學前期的美術教育中，應該更加注重兒童創造力的培養。

一、學前美術教育中存在的一些問題

（一）傳統的美術教育觀念影響幼兒創造力的發展

“范畫式”教學是存在于很多幼兒園美術教育中的一種較為普遍的教學模式，在這種模式下，教師更加注重自己的教，而忽視了兒童自身的想法和創造，教師的“范畫”就像一個框一樣把孩子的思維局限起來了，那又何談“創造力”的發揮呢？甚至還有許多老師把畫的“像不像”作為畫的“好不好”的唯一標準，在美術課上，經常會聽到這樣的表揚“你畫的真像，不錯！”同樣，也會有類似批評“你畫的這是什么呀，跟老師畫的一點都不像。”可能，在老師看來，這只是一句無關痛癢的話，卻不曾想這句話可能在不經意間就扼殺了孩子的想象力，甚至從此喪失了對美術活動的興趣。

（二）教師的教學行為制約幼兒創造力的發展

在幼兒園美術教育中，教師的教學行為對幼兒有著至關重要的影響，不適宜的教學行為可能會不利于幼兒身心健康發展。有些老師過于注重知識的傳授，比如說，要教孩子畫一個橘子，許多老師重視的就是用什么材料畫這個橘子，怎樣才能畫的像，所以他會給孩子提供橘子的圖片，讓孩子用自己選取的工具來畫橘子，然后所有的孩子都是用同樣的材料畫了同樣的橘子，那這個作品呈現出來的只是老師的想法，而不是孩子創造力的體現，只是借孩子的手表達出來了罷了。

（三）忽略了教師輔導的作用

盧梭曾說過：“要尊重兒童，不用急于對他做出或好或壞的評價”現在，很多教師也意識到要“解放思想，還給孩子自由”但也有教師對“自由”一詞理解的不夠透徹，自由不是說孩子想做什么就做什么，自由不等于放任。美術教育中的自由是指在特點的主題下，教師引導孩子通過自己的想象，通過繪畫的形式把自己的感受表達或創造出來。

二、激發和培養兒童創造力的有效途徑

（一）解放孩子，給孩子創造的空間

幼兒有著我們成人所不具有的天馬行空的想象力，他們能看到我們所看不到的多姿多彩的世界，同時幼兒對事物的感受和理解也不同于成人，他們會有自己獨有的方式去表達自己的認識和感受，這些不同也直接決定了我們不能以成人的視角去評判幼兒的對錯，成人應該對幼兒的思想保持一種敬畏的精神，對幼兒的藝術表現給予充分的理解和尊重。所以，作為教師，我們能夠做的就是給他們創造條件，比如說讓幼兒多接觸各種藝術形式和作品，帶幼兒觀看或參與傳統民間藝術和地方民俗活動，帶幼兒去劇院、美術館、博物館等地方欣賞文藝表演和藝術作品，提高幼兒欣賞美和感受美的能力，我們還可以和幼兒一起用圖畫、手工制品等裝飾和美化環境。

（二）教師要轉變思想，為幼兒營造良好的創造氛圍

教師應該審視自我，突破傳統思維的桎梏，轉變自己的教育觀念，認識到自己是指導者，而不是主導者。在美術教育中，教師應該是一個引路人，只需要給孩子提供充足的物質材料，溫馨舒適的創造空間以及恰如其分的幫助，孩子想怎么畫以及用什么畫都取決于他們自己，不管造型是否相像，色彩是否和諧，只要孩子能通過繪畫把自己的感受與想法表達出來，這都能激發他們對繪畫的熱愛，一旦熱愛，創造力就會如火山迸發一般噴涌而出。同時，教師也不應該隨意去評判一個想法或作品的好壞，因為在我們看來“四不像”的作品可能就是孩子的一個奇思妙想，一旦被否定，都會對孩子產生難以想象的負面影響。

（三）教會孩子學會欣賞與自我表達

《3-6歲兒童與發展指南》在藝術領域就提出了這樣兩個目標：1、喜歡自然界與生活中美的事物。2、喜歡欣賞多種多樣的藝術形式和作品。就是這兩個目標指出了欣賞的重要性，只有先會欣賞美，才能夠創造美。所以教師不僅要多帶孩子親近大自然，感受大自然的鬼斧神工與神奇魅力，還要多鼓勵孩子之間互相欣賞各自的畫作，從別人的優秀作品中汲取力量。同時教師也要給孩子創造自我展示的機會，培養孩子的自信心，比如說，美術課后，老師可以舉辦一個小畫展，將孩子的作品展示出來供大家欣賞，讓幼兒上臺介紹自己的作品，說出自己的想法，幫助孩子樹立自信，不僅能夠欣賞別人還能夠自我欣賞，從而創造出更多更好的作品，創造力也自然的就被激發出來了。

國家的發展需要靠具有創造力的人才來推動，孩子又是祖國未來的希望，每個孩子的大腦里都蘊藏著無限的潛能，培養具有豐富的想象力和創造力的人才是時代發展使然，孩子創造力的激發和培養離不開學前期的美術教育，所以提高學前期美術教育的質量勢在必行，因為高質量的教育才能造就高質量的人才。

參考文獻

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