關于初中語文作業個性化設計的研究

劉久斌

摘要：許多學生向我抱怨初中的語文作業占據了他們太多的課外時間，而認認真真地做了，卻發現并不如認真對待數理科的作業那樣成績提高得快。我沉下心來細細思考，學生的想法不無道理，我們應該優化語文作業，實現高質輕負，并且讓學生喜歡做，這應該是語文教師不懈追求的目標。

關鍵詞：初中語文;作業設計;個性化

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-115

引言

對于初中語文作業個性化來說，需要依據學生掌握知識的實際情況、學習特點、學習能力、興趣愛好、學習態度等來設計。這樣設計的作業能夠滿足不同情況學生的需求，使每個學生都能依據自己的情況來選擇適合自身的作業，從而促進學生的個性化發展。與小學階段相比，初中生有著較重的課業負擔，對此，設計初中語文個性化作業具有顯著的優勢，不僅能夠很好地鞏固基礎知識，還能培養學生的學習興趣。要想更好地實施初中語文個性化作業，需要加強個性化課堂的有效實施，使教師能夠對每位學生的情況有充分的了解，從而設計出個性化的作業，提高學生的綜合能力。

一、初中語文作業設計存在的問題

（一）作業的價值取向單一

當下，語文作業注重夯實語文知識，缺少發展思維品質的內容。初中語文作業出現了大量的簡單的字詞積累、大量的課外文段的閱讀理解、大量的盲目摘抄與練筆寫作等。作業成了學生提高分數的手段，與核心素養視域下的語文課程設計意圖背道而馳。作業不是簡單的知識鞏固與檢測，而應是語文學習能力提升和學科素養累積，更應是學生思維發展的啟發器。

（二）作業的任務形式單一

語文作業注重書寫訓練，缺少綜合訓練。調查中，我們發現初中語文作業形式單一，一般都是“一抄、二答、三背、四做”，即抄寫字詞、回答教材后習題、背誦教材注明要背誦的段落詩文、做教輔書上的作業題，集中表現為讀一讀、寫一寫、背一背。作業不應該是簡單體力活動形式，而是有一定強度的思維活動體操，更應是學生聽、說、讀、寫、思的綜合訓練場。

二、初中語文作業個性化設計的主要策略

（一）設計開放性作業

在傳統作業當中，作業往往都是文字形式的。在新課改背景下，為了充分發揮學生的主體作用，提高學生的創造性，教師要設計開放性的作業，可以設計收集形式的作業、可以設計實物演示形式的作業，也可以設計借助現代信息技術完成的作業等。這些作業可以在課堂上完成，也可以在課下進行，可以自己獨立完成，也可以小組合作來進行。對此就需要教師在設計作業的時候精心研究，為學生設計出形式多樣、充滿趣味的自助式作業。在學習《春》這篇文章時，教師可以設計這樣的作業：第一，讓學生找到一篇描寫春天的文章來進行深度閱讀，并進行好句的摘錄;第二，試著讓學生將對春天的感受寫下來;第三，讓學生依據本文的學習畫出幾幅圖畫;第四，組織學生對“春天好不好”這個話題進行辯論;第五，組織學生開展有感情朗讀比賽;第六，讓學生課下查一查哪些花是春天開放的。通過開放性作業的設計能夠從多個角度讓學生更好地感受知識和運用知識，提高學生的學習能力。

（二）生活中的語文作業

許多學生面對老師布置的作文總是愁眉苦臉、“無話可說”，不知如何“編造”才好，但我們的作文教學主張的是讓學生寫“經歷的事”，要寫出“真情實感”。陶行知先生說：“生活即語文。”我們教師就應該想方設法讓學生把作文和生活結合起來。每當母親節到來時，我會讓學生回家后為母親做一件事，然后仔細觀察母親的一舉一動，并寫一個簡單的片段來表現母親的心理。很多學生觀察仔細，他們捕捉到了母親神態、動作，揣摩了母親的心理，有的孩子還跟我說，很久沒有這么仔細地觀察母親了，發現母親外貌的變化感覺很是心酸。有了真實的經歷才能寫出真情實感，我相信通過多次訓練會讓學生細心地留意他豐富多彩的生活。

（三）設計探究型作業，指向核心素養培育

探究性作業指的是學生在對問題的探究、解決的過程中，產生新的學習體驗、獲得新的學習發現、形成新的認識的作業形式。例如，在學習了魏巍的《誰是最可愛的人》一課后，學生通過課堂學習讀懂了這一文本，感受到了志愿軍戰士濃濃的家國情。但是，那場戰爭畢竟發生在七十多年前，現在的學生未必能深刻體會其中的內涵。為此，在學生學習了這篇課文后，教師不妨組織學生完成一些探究性的作業：朝鮮戰爭是如何發生、如何進行、如何結束的;朝鮮戰爭與祖國和平繁榮的關系;我們不應該遺忘的時代英雄;我們如何傳承和發揚愛國精神……教師組織學生對問題的探究，重在讓學生更深入地閱讀歷史、讀懂時代、感受情懷，這遠比單一的知識鞏固型的作業要有價值得多。學生在探究型作業完成的過程中，也逐漸形成未來生活必備的能力和素養。為此，教師要主動作為，設計一些探究性的作業：一要發現那些學生感興趣的問題，激發學生探究的意愿;二要給學生方法指導，特別是在學生對作業無從下手時給予學法指導;三要在合宜的時機介入學生作業，特別是在學生遇到作業困難時給予學生適當幫助，讓學生在解決困難中獲得新知。

結束語

課標中強調：“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。”我想，優秀的作業設計要注重培養學生良好的學習習慣，還要注重培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，加強閱讀積累。我們也確實應該提倡“多讀書、讀好書”，鼓勵學生關注生活，豐富自己的見聞，這樣才能真正提高學生語文素養，讓語文作業也更為高效！

參考文獻

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