論如何面對幼兒的好奇心

雷玲鳳

摘要：人們對世界的認識是從好奇開始的，強烈的好奇心會增強的求知欲，對創造性思維與想象力的形成具有十分重要的意義。本來幼兒的閱歷就少，知識經驗又貧乏，但是他們的好奇心卻很強，會對周圍接觸到的新鮮事物，會經常提出許多問題。本文結合教育實踐，闡述了教師應該怎樣正確對待幼兒的好奇心。

關鍵詞：幼兒;好奇心

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-220

具有較強的好奇心是幼兒比較明顯的特征，教師要充分發揮幼兒好奇心的作用，促進幼兒認知、情感、社會性健康發展。那么，如何培養并保持幼兒的好奇心呢？

1鼓勵幼兒參與，滿足幼兒的好奇心

幼兒的好奇心表現在自發觀察，動手嘗試，主動探究等很多種活動。有的孩子會趴在地上觀察螞蟻是怎樣搬東西的，有的會把鬧鐘拆開，看看是什么東西讓鬧鐘每天不停地走等等。所有這些，不要妄下結論，說孩子怎么越來越調皮了，恰恰相反，這正是孩子好奇的表現。科學家愛迪生在回答別人問他“為什么會有這么多創造發明”時說：“我沒有什么特別的才能，只不過喜歡尋根刨底地探究問題罷了。”教師對這種好奇和求知的愿望應當加以鼓勵，不要一味地粗暴制止孩子的探詢行為，要盡量提供方便，給他們動手的機會，給和大人一道做事的權利。不要把孩子從身邊趕走，不能在言語上、行動上、不自覺的壓抑甚至扼殺幼兒的好奇心。而是讓他以適合的方式逐步參與，隨著參與范圍的擴大，好奇心得到了滿足，辦事能力提高了，這不僅能激發幼兒的探索激情，還能使他們掌握許多平時學不到的實踐性知識和經驗。

這樣幼兒的好奇心得到了鼓勵，就會進一步發展為認知興趣，而濃厚的認知興趣又是孩子求知的“發動機”，他與孩子的愉快情感是緊緊聯系在一起的。正是神奇的力量，能使幼兒不斷學習、探索、走進知識的殿堂，走進成功的彼岸。

2幼兒的各種提問要區別對待

在日常生活中，他們總有許多問題需要大人幫忙解答。幼兒會對不同事物產生各種好奇，提出千奇百怪的問題，教師要區別對待，并采用不同的方式去幫助解答，但答案一定要實事求是。對于一些簡單的問題，我們要立即回答，回答后還可以問幼兒類似的問題，拓展幼兒的認知，促使他繼續探索。如果面對解答不了的問題，不可信口胡謅、敷衍了事，可以如實地告訴他們：“我也不知道，我們可以一起尋找答案。”在大家一起找答案的過程中，不但滿足了幼兒的求知欲，同時還教給他們怎么樣去解決問題。還可以當著幼兒的面查資料、請教他人來尋找答案，這樣不但能給他一個滿意的答案，還能培養他謙虛好學的習慣。

好奇好問是每位幼兒的共同天性。也許有的幼兒是本來就缺乏好奇心，很少提問，這就更需要我們的鼓勵和引導。幼兒只有在形形色色的環境中，碰到新事物、新現象時，才會產生好奇，才會向成人提出疑問。所以，我們要為幼兒創設變化多端、豐富多采的環境，讓幼兒去提出問題，尋找答案。

3正確引導幼兒的好奇心，啟發在探索中找答案

《幼兒園教育指導綱要（試行）》所倡導的理念是尊重幼兒，滿足幼兒的好奇心，讓幼兒自主學習、自主探索。然而，在實際操作中，教師的做法要么讓幼兒過于放任自流，要么就是回到了傳統的“師本位”。那么教師應該如何正確對待幼兒的好奇心和探索欲呢？我們要扮演好以下幾種角色。

3.1扮演好引導者、幫助者的角色

關注幼兒在活動中的表現和反應，敏捷地察覺他們的需求，及時以適當的方式應答。教師審慎而有效地引導和幫助是幼兒進行自主探索的可靠保障。科學探索需要問題不斷地推動，教師可以用提問的方式去引導幼兒向一定的方向觀察、探索，引導幼兒與環境、材料、同伴和教師的相互作用。當然，教師的問題要符合幼兒的生活經驗和認知水平，不能太簡單，也不能太難。孩子們的科學探究應該從身邊的事物開始，引導孩子們關注周圍的生活和環境中常見的事物，發現他們的有趣和奇妙，這有益于保持孩子們的好奇心，激發他們的探究熱情，使他們從小就善于觀察和發現。孩子們的科學探究從身邊的事物開始，還有益于他們真正地理解科學、熱愛科學。

3.2扮演好支持者、鼓勵者的角色

以關懷接納、尊重的態度與幼兒交往、支持、鼓勵他們大膽地探索與表達。幼兒克服困難、積極探索的動力是教師的不斷支持和鼓勵。幼兒的注意里和興趣很容易轉移，當他們遇到困難或嘗試失敗時，很容易失去信心，選擇放棄。這時，教師的支持和鼓勵就可以為幼兒注入一股新的力量，讓他們重拾信心，再次努力嘗試。教師還可以用話語去支持和鼓勵，如：“你一定可以的，老師支持你！”“再試一試，你肯定行的！”“沒關系，可以再想想別的辦法，老師相信你！”也可以是動作上的，如：摸摸頭，做個打氣的姿勢，點點頭，獎勵一顆五角星等等。

3.3扮演好游戲伙伴、合作者的角色

尊重幼兒的發展水平，關注他們的特殊需要，形成合作探究式的師生互動。教師以游戲伙伴、合作者的身份為幼兒提供幫助。如幼兒在操作中不知怎樣加水時，教師可以扮演合作者，以平等的身份與幼兒一起探索。“該一點一點地加水呢，還是一大杯一大杯地加？”“錄像中的師傅是怎樣加水的？”教師的參與可以讓探索活動更加多元化，激發幼兒探索的積極性。當然，教師不能忘記自己的角色和參與游戲的目的，幫助的時機和分寸一定要把握好。只要是幼兒能說的就讓他自己說，只要是幼兒能做的就讓他自己做，避免主觀地幫助幼兒。要牢記幼兒是勇于實踐的探究者，要讓幼兒在每一次活動后都能感受到自己的成功。

陶行知先生曾對兒童提出六個解放，即解放幼兒的嘴，解放幼兒的眼睛，解放幼兒的手，解放幼兒的大腦，解放幼兒的時間，解放幼兒的空間。讓幼兒充分的利用每一個感官去感知周圍的世界，最大限度的保護幼兒的好奇心，激發幼兒的求知欲，來促進幼兒獨立思維和創造性思維能力的發展。

參考文獻

[1]侯書森主編.哈佛素質教育理念精華——如何激發孩子的求知欲[M].延邊人民出版社，2001（7）.