構(gòu)建高效課堂 培養(yǎng)創(chuàng)新思維

李曉冬

摘要本人結(jié)合自己的經(jīng)驗，認為要提高語文課堂效率，讓學生智慧的火花不斷閃現(xiàn)，可從以下三方面做起;1.建立民主、平等的師生關(guān)系。2.做好課堂筆記，記錄點滴智慧。3.凸顯語文特色，喚起語文更深層次的智慧火花-靈感。

關(guān)鍵詞語文課堂;智慧的火花;課堂效率

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-221

一提起語文課堂教學，很多人腦海里馬上會閃現(xiàn)出這樣的語文課堂教學模式：老師在講臺上滔滔不絕地講授，學生在下面默默地聽、記，最后是學生讀讀、議議、背背。這樣的課堂還是傳統(tǒng)的講授式，學生的主體地位并沒有真正得以體現(xiàn)，學生思維沒能完全打開，授課模式又差不多，所以很多孩子不喜歡上語文課，認為語文課枯燥、單調(diào)、無聊，自然他對語文下的工夫也就不多，語文成績也就可想而知了。要改變這樣的現(xiàn)狀，就得讓語文課堂閃動更多智慧的火花。那么我們?nèi)绾巫屨Z文課堂閃動更多的智慧的火花呢？結(jié)合自己的經(jīng)驗，我認為可以從以下三方面嘗試。

一、建立民主、平等的師生關(guān)系，碰撞出更多的智慧火花

何謂課堂中民主、平等的師生關(guān)系？就是指教師在課堂上，不

僅是導師、師長的身份，更多的是朋友。教學過程是師生交往，積極互動，共同發(fā)展的過程。在這個過程中教師與學生分享彼此思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)展，自然雙方的智慧也在此頻頻碰撞，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。在民主、平等師生關(guān)系的基礎上，教與學的交往就是一種對話、參與、相互構(gòu)建。學生在這一過程中，就能開放心態(tài)，凸現(xiàn)主體性，張顯個性，解放創(chuàng)造性。教師在這一過程中，不僅是課堂教學的引導者，更是課堂學習的參與者、學習者，更能理解學生，把握學生的思想動態(tài)，能不斷地依據(jù)學生調(diào)整自己教學的難度、進度，使得師生

間、生生間，思想能不斷的交流，碰撞出智慧的火花，從而能更好的突破難點，強調(diào)重點，學生能感到知識和思維都有所得。

二、做好課堂筆記，記錄點滴智慧

課堂筆記？不就是記錄老師的板書、一些重要內(nèi)容，或是在課文中圈點勾畫？我這里說的課堂筆記不只是這些，我還要求學生記錄自己的發(fā)現(xiàn)、感悟，以及大家的回答;還有練習課中的典型題目，典型錯題，審題、答題方法技巧等等。可以說我要學生做的課堂筆記，主要是學生記錄自己，記錄自己的點滴智慧、點滴所得。這樣學生對重、難的知識點才能理解透，記得牢。我要求全班每人準備一本這樣專門的筆記本，分課本內(nèi)容和練習內(nèi)容兩類來記錄。上課文內(nèi)容時，學生記錄自己或同學發(fā)現(xiàn)的有

價值的問題，寫上問題的提出者-xxx同學，解答者-xxx同學。這樣既打開了學生的思維，提起學生學習的興趣，也使學

生有明顯的成就感，都自覺自愿地思考、學習、記錄。學生每一周周末，再對筆記進行整理，加深記憶;也使學生明確自己這一周都得到、掌握了什么。做到天天清，周周清，月月清。上練習課時，則主要讓學生歸納總結(jié)典型題例和創(chuàng)新題，同時要求學生把對這些題的審題過程，思考方向，答題技巧等記錄下來。明確解題思路，注意答題規(guī)范，這樣學生碰到類似的題目，就不會無從下手，問東答西;或因表達不清楚、不到位，而被扣分了。點點滴滴的記錄，看似繁瑣，但只要堅持做下去，學生形成了習慣，也就不覺得是件麻煩事，并且日積月累，事半功倍。

三、凸顯語文特色，喚起語文更深層次的智慧火花-靈感

所謂語文特色，就是語文課堂要有語文的特征。它既有工具課程的科學性，又有文學課程的文學、人文性，二者和諧的統(tǒng)一。

語文的工具性，大家還好把握---生字詞、拼音的書寫，詞的理解與運用，造句，如何成段成文。文學性其實就是文本中作者的表現(xiàn)法，又性就是課文內(nèi)容體現(xiàn)出來的人性-包括情感、文化、風俗等。很多語文老師把握不好，就把語文課上成了歷史課、地理課、政治課等，方向不準，又怎么能營造良好的語文學習氛圍呢？那么，我們語文教師該如何把握呢？只要牢記兩點，就不容易偏離方向-（1）課文文本的內(nèi)容的理解，（2）課文文本的表現(xiàn)形式。一切的語文活動都圍繞這兩點展開，突出這兩點，就這兩點展開語文教學就可以了。

那教師又如何創(chuàng)設語文情景呢？運用“聽、說、讀、寫、思”為培養(yǎng)手段，學生通過“聽”去熏陶，通過“說”去理解，通過“讀”去感悟，通過“寫”去訓練，通過“思”去開拓。課堂圍繞“聽、說、讀、寫、思”展開，語文的情境就凸顯了。

課堂既是學生主體展現(xiàn)的平臺，也是我們老師“指點江山，激揚文字”的一個舞臺。可以說教室是老師和學生共同的天地，大家在一起快樂的成長。在老師的引領(lǐng)、感染下，課堂中語文氣息濃厚，學生的靈感也就時有迸發(fā)。語文課堂精心的設計，語文特色的感染、熏陶，學生在課堂訓練中就能激起更深層次的智慧火花-靈感，寫出令我們滿意的文章。

以上就是本人課堂教學的一些做法、經(jīng)驗。“衣帶漸寬終不悔。為伊消得人憔悴”，只要我們老師處處從學生的角度考慮，找到合適學生和自己的方法，并努力去做，我們的課堂教學就離“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”成功不遠了。