小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效策略探究

王樂(lè)

摘要：小學(xué)英語(yǔ)課程的目的是在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的積極性，形成先入為主的英語(yǔ)意識(shí)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)以他們所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行交流。

關(guān)鍵字：小學(xué)英語(yǔ);養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;閱讀技巧

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-28-251

小根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，小學(xué)生在離開(kāi)學(xué)校之前至少應(yīng)達(dá)到二級(jí)目標(biāo)要求。在次要目標(biāo)中，閱讀要求是：能夠借助圖片閱讀簡(jiǎn)單的故事或短文，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，正確閱讀學(xué)到的故事或簡(jiǎn)短的摘錄。這意味著小學(xué)生還應(yīng)該掌握基本的閱讀技能，并能夠輕松、獨(dú)立地閱讀一些英語(yǔ)書籍。閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要方面。它可以提高學(xué)生的理解文字的能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，正確的閱讀技巧，并為終學(xué)生身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但是，當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)并沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的。教師需要探索如何開(kāi)發(fā)閱讀指導(dǎo)，以及需要掌握哪些策略。

一、閱讀目的

閱讀通常有兩個(gè)目的：一是使人們了解外語(yǔ)文化知識(shí)和思想，其二是給人們帶來(lái)樂(lè)趣。閱讀可以拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)和語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。閱讀是四個(gè)技能之一，學(xué)生綜合技能的發(fā)展與閱讀技能的發(fā)展密不可分。閱讀是擴(kuò)展語(yǔ)言輸入的有效方法。在聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫的四種行為中，讀可以讓學(xué)生更好的去學(xué)習(xí)知識(shí)。可以鞏固所學(xué)的知識(shí)，例如詞匯、語(yǔ)法、交流語(yǔ)言等。有趣的閱讀材料也可以給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。閱讀可以為學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)等。

二、小學(xué)生閱讀困難

（一）詞匯量不足

缺乏必要的知識(shí)是造成閱讀困難的主要原因之一：小學(xué)生的知識(shí)有限，并且由于不懂英語(yǔ)知識(shí)，常常無(wú)法流利地閱讀。詞匯擴(kuò)展是理解的關(guān)鍵部分。根據(jù)調(diào)查，有90%的閱讀困難學(xué)生缺少詞匯量。由于小學(xué)生的詞匯量少，即使閱讀后，他們也無(wú)法理解內(nèi)容，這使小學(xué)生經(jīng)常害怕閱讀英語(yǔ)，造成心理壓力，他們?cè)骄o張，閱讀就越困難。

（二）缺乏有效的閱讀策略

學(xué)生年紀(jì)小，沒(méi)有閱讀經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有適合的閱讀策略。例如：學(xué)生無(wú)法理解文章段落的一般概念，找不到關(guān)鍵詞，也不知道單詞的含義。面對(duì)這篇文章中的一些新單詞，不敢自己去理解文章，怕自己理解錯(cuò)，也不知道如何使用上下文和插圖來(lái)理解本文的含義。

（三）不良的閱讀習(xí)慣

缺乏系統(tǒng)的閱讀指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成各種不良的閱讀習(xí)慣，例如機(jī)械閱讀。由于速度和技能發(fā)展不足，許多學(xué)生對(duì)語(yǔ)義不清楚，學(xué)生們看到新單詞就開(kāi)始搜索字典，閱讀效率很低。

從心理學(xué)的角度來(lái)看，英語(yǔ)閱讀是一種非常復(fù)雜的心理認(rèn)知活動(dòng)，可以分為兩個(gè)階段：感知和理解。在閱讀過(guò)程中，閱讀效率也因各個(gè)學(xué)生水平的差異而有所不同。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力為他們分配適當(dāng)?shù)拈喿x策略。

三、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

（一）鼓勵(lì)學(xué)生主觀思考的設(shè)計(jì)問(wèn)題

問(wèn)題計(jì)劃是閱讀英語(yǔ)的重要教學(xué)工具，也是幫助學(xué)生理解論文的切入點(diǎn)。最初的英語(yǔ)文章簡(jiǎn)短且內(nèi)容簡(jiǎn)單，但是由于小學(xué)生缺乏詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，此外，小學(xué)生對(duì)克服困難沒(méi)有信心，所以導(dǎo)致很大一部分學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，或者在閱讀中迷失了方向。因此，在教學(xué)過(guò)程中老師可以精心規(guī)劃一些貫穿于文章內(nèi)容的問(wèn)題，這不僅可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，還可以激發(fā)學(xué)生的思考能力，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

例如，在教小學(xué)英語(yǔ)6B單元第7節(jié)，朋友一課時(shí)，本文提供了許多有關(guān)Peter的信息。在教學(xué)生時(shí)，老師問(wèn)：大家對(duì)Peter有疑問(wèn)嗎？學(xué)生確實(shí)有很多問(wèn)題，并且想學(xué)習(xí)很多有關(guān)Peter的知識(shí)。然后，老師可以帶著問(wèn)題去進(jìn)行課本的教學(xué)，這樣很快就解決了學(xué)生的問(wèn)題，而且還把課本的文章也講完了。

（二）為學(xué)生提供學(xué)習(xí)倡議

隨著新課程的改革，讓教師去講授知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了提高學(xué)生的素質(zhì)，有必要培養(yǎng)學(xué)生的能力。從學(xué)生的“學(xué)習(xí)”到“自學(xué)”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。雖然英語(yǔ)閱讀課中的一問(wèn)一答可以幫助學(xué)生閱讀文章，但通過(guò)擠壓牙膏的教學(xué)方式很容易讓學(xué)生感覺(jué)到枯燥范圍。因此，英語(yǔ)老師要有效的去提高學(xué)生在課堂上的參與度，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中去學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)

小學(xué)生的語(yǔ)言組織能力較弱，沒(méi)有很好的英語(yǔ)閱讀能力。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)期間很難理解文章的含義。因此，教師可以組織學(xué)生以兩個(gè)或四個(gè)為一組閱讀并大聲朗讀文章。這樣，可以在一些語(yǔ)言能力較強(qiáng)的學(xué)生的指導(dǎo)下為一些語(yǔ)言能力較弱的學(xué)生創(chuàng)造很好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，老師將學(xué)生分為兩組，一組由每個(gè)學(xué)生分別完成閱讀，另一組則在一組中進(jìn)行協(xié)作。事實(shí)證明，小組中的每個(gè)學(xué)生中幾乎都可以理解段落的含義并能流利地閱讀課文，而在一個(gè)沒(méi)有交流的小組中，一些自學(xué)能力較弱的學(xué)生往往會(huì)因?yàn)闊o(wú)法閱讀而失去學(xué)習(xí)的信心，這很容易造成惡性循環(huán)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，必須培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。協(xié)作閱讀時(shí)，常常可以相互啟發(fā)，并能更好的去理解課文里的知識(shí)。這樣的方法不僅使可以課堂氣氛活躍起來(lái)，而且還給了學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的勇氣，從而可以大大減少學(xué)習(xí)學(xué)生的閱讀困難。

2.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與

在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生，并盡可能幫助學(xué)生參與知識(shí)研究。為此，教師需要營(yíng)造一個(gè)良好、輕松、和諧和平等的學(xué)習(xí)氛圍，并留出足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生來(lái)參與，而不是老師自己去講課，不給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)。英語(yǔ)老師在上課時(shí)，要讓學(xué)生盡可能多地說(shuō)話、多參與，老師可以組織學(xué)生獨(dú)立思考和共同討論，并讓學(xué)生通過(guò)小組討論對(duì)英語(yǔ)學(xué)生產(chǎn)生興趣，從而達(dá)到學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

3增加學(xué)生的語(yǔ)言練習(xí)并擴(kuò)大他們的英語(yǔ)閱讀空間

小學(xué)英語(yǔ)中的每篇文章都接近生活，學(xué)生們以自己的方式閱讀。季節(jié)、字母、計(jì)劃、課文中的問(wèn)號(hào)都會(huì)引起學(xué)生的興趣。但是，從發(fā)展閱讀技能的角度來(lái)看，僅教文本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在閱讀課堂上教學(xué)內(nèi)容不僅應(yīng)該是一堂堂，是一本狹窄的書，而應(yīng)該是拓寬閱讀內(nèi)容，幫助學(xué)生擴(kuò)大在課外活動(dòng)中學(xué)習(xí)到的語(yǔ)言知識(shí)和技能，并激發(fā)學(xué)生的思考能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)理解能力并培養(yǎng)閱讀興趣的教學(xué)。因此，每次完成課文時(shí)，老師可以要求學(xué)生用英語(yǔ)寫一篇論文。

英語(yǔ)老師應(yīng)通過(guò)每天進(jìn)行閱讀教學(xué)來(lái)進(jìn)一步改善自己的教學(xué)方法，以更好地指導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓學(xué)生可以更好的去學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀。通過(guò)教學(xué)，可以提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平，從而幫助學(xué)生奠定良好的英語(yǔ)寫作基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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