小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)探究

呂銀娟

摘要：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并非天生，需要靠教師的積極引導(dǎo)和著力培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué);教學(xué)

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-28-267

興趣是學(xué)生最好的老師。濃厚的學(xué)習(xí)此趣，能有效的誘發(fā)學(xué)習(xí)動機，激起他們的求知欲望，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并非天生，需要靠教師的積極引導(dǎo)和著力培養(yǎng)。低年級數(shù)學(xué)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣顯得尤為重要。下面我談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中累的幾點體會：

一、通過實踐操作激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生大多好動，通過多種感官，發(fā)揮學(xué)生好動的特點和長處，讓他們親自動手找一找，做一做，畫一畫，比一比，量一量，拼一拼，剪一剪、擺一擺，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就高，教學(xué)效果就好。比如，我在教學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊《認識圖形》時，我首先讓同學(xué)們從日常生活中收集好各種形狀的盒子以及各種球類和玩具柱子放在一個大袋子里。上課了，先請同學(xué)們把自己帶來的東西分好類，學(xué)生開始動手分，最后大部分同學(xué)都把長方體和正方體分在了一起，球和圓柱分在了一起。這樣就讓他們自己體會到了長方體和正方體是方的有角、球以及圓柱是圓的不同特征;再讓他們把這些圖形搭建的最高最穩(wěn)，課堂一下活躍起來，誰不想拿第一呢？比賽結(jié)束后給第一名發(fā)一份小禮物，讓他介紹他得獎的經(jīng)驗。同學(xué)們從而明白了長方體和正方體能放穩(wěn)，球不能放穩(wěn)的道理。這樣通過實踐操作，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又達到了好的教學(xué)效果。

二、開展各種競賽激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用小學(xué)生好奇、爭強、樂勝的心理，適時、適當(dāng)?shù)拈_展多種形式的競賽，如“看誰算得又對又快”、“奪紅旗”、“比比誰最聰明”、“誰的方法最好”….引發(fā)學(xué)生的競爭意識得到自我評價、自我表現(xiàn)的機會，以不斷深化學(xué)習(xí)動機，把學(xué)生從對分數(shù)的競爭引向追求知識、提高能力的競賽，從而達到增添學(xué)習(xí)興趣，擴展思維的目的。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一個好的情境有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動機，能使學(xué)生主動的融人問題中，積極地投人到自由探索、合作交流的氛圍中。如在教學(xué)“7”的加減法時，讓7個同學(xué)上臺模擬到超市付款的生活場景，選取的7個同學(xué)有不同的特征，各買了自己愛吃的零食，性別上有男有女，有帶紅領(lǐng)巾的少先隊員，買的零食里多數(shù)同學(xué)手中有方便面和火腿腸以及餅干。這樣學(xué)生從不同的角度思考，看出多個數(shù)學(xué)問題。臺下的學(xué)生通過觀察提出了“共有幾個人？"“有幾個男生？”“有幾個女生？”“戴紅領(lǐng)巾的有幾個？"“買方便面的有幾人？"“買火腿腸的有幾人？"“買餅干的有幾人？"等多個數(shù)學(xué)問題。在課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。

四、通過媒體有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

由于小學(xué)生的責(zé)任意識和自控能力相對薄弱，他們的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)活動極容易受到興趣因素的支配和左右。因此、在面對一群群個性鮮明、生動活潑的小學(xué)生，要通過聲色圖文和諧一體的名媒體優(yōu)勢功能，有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)思維，從而達到寓教于樂的目的。如，在教學(xué)“平均分”內(nèi)容中，教師通過多媒體技術(shù)設(shè)備適時演示了“兔媽媽分蘋果的”動畫故事課件：有一天，兔媽媽買來了3只同樣大小的蘋果準(zhǔn)備分給寶寶們吃。她把一個蘋果平均分成4等分，并把其中的一塊分給了小灰兔，他很高興，小白兔看見不高興了：“媽媽，蘋果太少了，我想要2塊。“接著兔媽媽就把第二個蘋果分成了8等分，分給了2塊給小白兔子，他很興奮。對此、十分貪婪的小黑兔子不干了：“媽媽，媽媽，我要3塊，我要3塊。“于是兔媽媽又把第三個蘋果平均分成了12塊，并分給了小黑兔子3塊，她高興地跳起來。此時，老師發(fā)問：“兔媽媽這樣分蘋果公平嗎？”課堂頓時熱鬧起來，小學(xué)生欲罷不能的投人到合作探究的合作學(xué)習(xí)之中了。

五、用數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用非常廣泛的學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多知識，也都直接或間接的應(yīng)用于人們的生活領(lǐng)域和生產(chǎn)實際。因此，在教學(xué)中，對教學(xué)內(nèi)容要講來源，講用處，通過聯(lián)系實際，解決學(xué)習(xí)、生活中的問題，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，這樣學(xué)起來自然有親切感、真實感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極動機，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)“11-20”各數(shù)的認斷時，可設(shè)計讓學(xué)生很快翻書找到指定頁碼的練習(xí);應(yīng)用題的練習(xí)，要盡量設(shè)計解決生活實際中遇到的一些具體問題，又如在教學(xué)“認識人民幣”時，我設(shè)計了這樣一個活動：在教室里布置了一家超市，里面擺了好多商品，琳瑯滿目，選一位小朋友扮演售貨員，其他小朋友先仔細觀察這些商品的價格、一方面使學(xué)生進一步認識了人民幣，使課內(nèi)的數(shù)學(xué)知識得以鞏固。另一方面也讓學(xué)生真正認識到數(shù)學(xué)就在我們生活中。既看得見也摸得著，不再覺得數(shù)學(xué)是脫離實際的。而且培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

我國古代教育心理學(xué)家孔子說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”就非常形象、生動地說明了興趣在學(xué)習(xí)中的作用，古往今來，許多發(fā)明家之所以能取得令人矚目的成績，更是與他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲望有關(guān)。

參考文獻

[1]周長茂.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的幾點做法[J].龍巖學(xué)院學(xué)報.2006，（7）：102-108.