幼兒繪本對培養幼兒閱讀習慣的幾點思考

趙秀敏

摘要：陶行知先生認為只有喚起幼兒的學習興趣，幼兒才能全身心的投入到學習中，“學”和“樂”是不可分離的。興趣可以使幼兒享受學習，融入并沉浸到過程之中。繪本作為豐富幼兒內心的情感讀物，和幫助幼兒認識世界的科普類讀物，具有豐富的教育價值。因此可以結合陶行知先生的“喚起興趣”的觀念，引導幼兒閱讀，讓幼兒從中體會到閱讀所帶來的樂趣，收獲知識，養成良好的閱讀習慣。

關鍵詞：繪本;閱讀;幼兒習慣

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-327

陶行知先生認為，行為養成習慣，習慣形成性格，性格決定命運。這足以體現良好的行為習慣的重大作用。小班幼 兒處于行為習慣養成的初期，他們喜歡模仿、喜歡觀察、喜歡表達。在這一時期，是幼兒良好習慣養成的最重要時期。

一、引導幼兒成長，發揮繪本教育的作用

（一）正確認識繪本作用，明確教育目的

繪本是通過一個個生動有趣的小故事，用幼兒能夠理解的文字和內容，向他們傳遞特定的情感主題、價值觀念的讀本。它通常由大面積色彩鮮艷、內容豐富的圖畫進行表達。根據幼兒階段發展特點的不同，書里所傳遞的情感內容和價值觀念也不同，具有階段性的特點。利用繪本開展早期閱讀活動，是幫助幼兒養成良好閱讀習慣的第一步。讓幼兒在豐富的圖畫和生動的故事中感受閱讀的樂趣。

（二）科學形式多樣的繪本，發揮繪本的教育優勢

小班幼兒由于年齡特點，身心發育尚不完全，因此在繪本的選擇上應當進行一定的篩選。根據小班幼兒的在繪本的選擇方面要注重繪本內容的全面性、形式的多樣性。尊重幼兒的個體差異，關注幼兒身體、心理的需求和發展過程，同時也要滿足幼兒對未知事物的好奇心和求知欲。不斷完善繪本的教育內容，讓他們有一個良好的閱讀體驗。利用好幼兒對繪本教育的興趣，引導他們與繪本的積極互動、產生聯系。通過老師師的適當引導，讓幼兒在繪本中汲取豐富充分的營養。

二、培養閱讀興趣，開展多樣化的閱讀活動

（一）尊重幼兒需求，開啟適合幼兒發展的繪本教育

陶行知先生認為要解放幼兒的天性，實現“六大解放”，讓幼兒在一個相對自由的生活環境中接受教育。教師要在尊重幼兒的興趣的基礎上，選擇滿足他們認識需要的繪本內容。用幼兒喜歡的方式開啟閱讀教育，培養閱讀興趣和愛好，發揮繪本的教育作用。讓幼兒以一個探究的目光去認識這個多樣的世界，充分發揮幼兒的好奇和天性。根據他們的發展特點，運用多種方式來引起幼兒對內容的關注程度。吸引他們沉浸在繪本所營造的世界里，借機提升幼兒們的閱讀興趣，培養習慣。例如，夸張的肢體動作和面部表情比較容易引起小班幼兒的注意力和學習興趣。在給幼兒們講故事中，教師抓住幼兒的這一認識特點，利用各種道具和視頻動畫等形式，給他們營造一個豐富多彩的故事世界?？梢越Y合手指玩偶、毛絨玩具等道具，結合故事情節，運用不同的語氣、表情，分別詮釋不同的角色特征。富有感情的給幼兒講繪本故事，使他們更能融入進情境中，留下深刻印象。吸引幼兒認真傾聽，動腦思考。還可以通過創設一個又一個的疑問，巧妙地設置懸念，吸引幼兒更加關注故事情節的進一步發展。以此達到引發閱讀興趣的目的，讓他們帶著懸念認真閱讀故事，引導幼兒們養成良好的閱讀習慣。

（二）關注繪本閱讀環境，引導幼兒形成良好閱讀習慣

陶行知先生認為環境對幼兒的個人發展的作用也很大。在學校的各個角落、方方面面都從側面體現著教育的點點滴滴。教師在布置背景時應當考慮它的教育意義。通過周圍環境影響、啟示幼兒，以此達到教育他們的目的。因此，在開展繪本教育時，也應當關注環境給幼兒所帶來的影響。教師通過營造出一個溫馨、和諧的氛圍背景，從側面幫助幼兒養成好習慣。在創設閱讀環境時，可以讓幼兒也積極參與，體現他們的動手能力，會更具有教育意義和價值。例如，可以與幼兒一起維護好閱讀區域，營造一個舒適、輕松的閱讀氛圍，給幼兒一個良好的閱讀體驗。如一起對閱讀區進行清潔。對背景進行裝飾。動手制作提醒幼兒愛護繪本、注意閱讀禮儀的小貼紙。每周和幼兒們一起對繪本進行整理，對破損的繪本進行修復，給它們做好看的書皮進行保護。這時，可以適當的提醒幼兒們要愛護繪本圖書。繪本每天都陪伴著大家一起成長，我們要愛惜它。還可以動手制作好看的書簽，讓幼兒們一打開書就能看見漂亮的書簽，從此愛上閱讀。讓他們參與到圖書管理的活動中，讓幼兒有“小主人翁”的意識，培養幼兒們的責任感。

三、在閱讀活動中，潛移默化的影響幼兒養成良好習慣

陶行知先生提倡要在日常生活中體現教育的意義，促使幼兒養成好習慣。好的習慣不僅能讓他們享受讀書的過程，還能使他們獲得更多的發展和提高。對于小班的幼兒而言，好的讀書習慣要從頭開始抓起。當他們對閱讀產生興趣時，就應該有意引導幼兒好習慣的培養。例如，可以幫助幼兒養成愛護圖書、整理繪本的好習慣，做到不亂丟、不亂放，保持閱讀區域的整齊和干凈。引導幼兒們閱讀時集中精力，認真看書不急躁、有耐心。初步學會傾聽，學會贊賞。例如，在日常的閱讀活動過程中，我時常會發現幼兒們有亂擺亂放、不愛護圖書的行為。當這種行為發生時，我會第一時間去進行引導。教育幼兒：繪本是我們的朋友，伴隨著我們成長，我們要愛護它哦。當有幼兒在繪本上亂涂亂畫時，我會跟幼兒說：大家是不是都喜歡新書呀，我們讓它保持干凈，下一個小朋友會更喜歡看哦。通過正向的引導，小朋友們會意識到自己行為的不對之處，并且可以及時改正。這樣他們在平時閱讀時就會有意的約束自己，注意對繪本進行保護。在幼兒閱讀時，教師要充當“引導者”的角色。關注每一位幼兒看書時的狀態和行為。如果有不良行為發生時要及時指導。因為事中教育能讓幼兒印象深刻，要比事后教育更有效。

四、結語

小班的幼兒才剛剛開始接觸繪本閱讀，從這個時候開始關注幼兒良好習慣的養成有助于幼兒以后的成長和發展。作為小班的幼兒教師，如何引導、幫助幼兒養成好習慣，是重點關注的問題。我們應以科學、理性的看待幼兒的問題，從興趣出發，根據不同年齡段幼兒發展的需要，有針對性地形成培養策略。使幼兒對閱讀的興趣激增，讓幼兒在閱讀中體驗快樂，獲得成長，得到發展和提高。

參考文獻

[1]楊文娟.利用陶行知生活教育理論，培養幼兒良好行為習慣[J].啟迪與智慧（中），2020（01）：80-80+79