幼兒繪本對培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣的幾點(diǎn)思考

趙秀敏

摘要：陶行知先生認(rèn)為只有喚起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幼兒才能全身心的投入到學(xué)習(xí)中，“學(xué)”和“樂”是不可分離的。興趣可以使幼兒享受學(xué)習(xí)，融入并沉浸到過程之中。繪本作為豐富幼兒內(nèi)心的情感讀物，和幫助幼兒認(rèn)識世界的科普類讀物，具有豐富的教育價(jià)值。因此可以結(jié)合陶行知先生的“喚起興趣”的觀念，引導(dǎo)幼兒閱讀，讓幼兒從中體會(huì)到閱讀所帶來的樂趣，收獲知識，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：繪本;閱讀;幼兒習(xí)慣

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-28-327

陶行知先生認(rèn)為，行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)。這足以體現(xiàn)良好的行為習(xí)慣的重大作用。小班幼 兒處于行為習(xí)慣養(yǎng)成的初期，他們喜歡模仿、喜歡觀察、喜歡表達(dá)。在這一時(shí)期，是幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的最重要時(shí)期。

一、引導(dǎo)幼兒成長，發(fā)揮繪本教育的作用

（一）正確認(rèn)識繪本作用，明確教育目的

繪本是通過一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，用幼兒能夠理解的文字和內(nèi)容，向他們傳遞特定的情感主題、價(jià)值觀念的讀本。它通常由大面積色彩鮮艷、內(nèi)容豐富的圖畫進(jìn)行表達(dá)。根據(jù)幼兒階段發(fā)展特點(diǎn)的不同，書里所傳遞的情感內(nèi)容和價(jià)值觀念也不同，具有階段性的特點(diǎn)。利用繪本開展早期閱讀活動(dòng)，是幫助幼兒養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的第一步。讓幼兒在豐富的圖畫和生動(dòng)的故事中感受閱讀的樂趣。

（二）科學(xué)形式多樣的繪本，發(fā)揮繪本的教育優(yōu)勢

小班幼兒由于年齡特點(diǎn)，身心發(fā)育尚不完全，因此在繪本的選擇上應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一定的篩選。根據(jù)小班幼兒的在繪本的選擇方面要注重繪本內(nèi)容的全面性、形式的多樣性。尊重幼兒的個(gè)體差異，關(guān)注幼兒身體、心理的需求和發(fā)展過程，同時(shí)也要滿足幼兒對未知事物的好奇心和求知欲。不斷完善繪本的教育內(nèi)容，讓他們有一個(gè)良好的閱讀體驗(yàn)。利用好幼兒對繪本教育的興趣，引導(dǎo)他們與繪本的積極互動(dòng)、產(chǎn)生聯(lián)系。通過老師師的適當(dāng)引導(dǎo)，讓幼兒在繪本中汲取豐富充分的營養(yǎng)。

二、培養(yǎng)閱讀興趣，開展多樣化的閱讀活動(dòng)

（一）尊重幼兒需求，開啟適合幼兒發(fā)展的繪本教育

陶行知先生認(rèn)為要解放幼兒的天性，實(shí)現(xiàn)“六大解放”，讓幼兒在一個(gè)相對自由的生活環(huán)境中接受教育。教師要在尊重幼兒的興趣的基礎(chǔ)上，選擇滿足他們認(rèn)識需要的繪本內(nèi)容。用幼兒喜歡的方式開啟閱讀教育，培養(yǎng)閱讀興趣和愛好，發(fā)揮繪本的教育作用。讓幼兒以一個(gè)探究的目光去認(rèn)識這個(gè)多樣的世界，充分發(fā)揮幼兒的好奇和天性。根據(jù)他們的發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用多種方式來引起幼兒對內(nèi)容的關(guān)注程度。吸引他們沉浸在繪本所營造的世界里，借機(jī)提升幼兒們的閱讀興趣，培養(yǎng)習(xí)慣。例如，夸張的肢體動(dòng)作和面部表情比較容易引起小班幼兒的注意力和學(xué)習(xí)興趣。在給幼兒們講故事中，教師抓住幼兒的這一認(rèn)識特點(diǎn)，利用各種道具和視頻動(dòng)畫等形式，給他們營造一個(gè)豐富多彩的故事世界。可以結(jié)合手指玩偶、毛絨玩具等道具，結(jié)合故事情節(jié)，運(yùn)用不同的語氣、表情，分別詮釋不同的角色特征。富有感情的給幼兒講繪本故事，使他們更能融入進(jìn)情境中，留下深刻印象。吸引幼兒認(rèn)真傾聽，動(dòng)腦思考。還可以通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)又一個(gè)的疑問，巧妙地設(shè)置懸念，吸引幼兒更加關(guān)注故事情節(jié)的進(jìn)一步發(fā)展。以此達(dá)到引發(fā)閱讀興趣的目的，讓他們帶著懸念認(rèn)真閱讀故事，引導(dǎo)幼兒們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（二）關(guān)注繪本閱讀環(huán)境，引導(dǎo)幼兒形成良好閱讀習(xí)慣

陶行知先生認(rèn)為環(huán)境對幼兒的個(gè)人發(fā)展的作用也很大。在學(xué)校的各個(gè)角落、方方面面都從側(cè)面體現(xiàn)著教育的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。教師在布置背景時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮它的教育意義。通過周圍環(huán)境影響、啟示幼兒，以此達(dá)到教育他們的目的。因此，在開展繪本教育時(shí)，也應(yīng)當(dāng)關(guān)注環(huán)境給幼兒所帶來的影響。教師通過營造出一個(gè)溫馨、和諧的氛圍背景，從側(cè)面幫助幼兒養(yǎng)成好習(xí)慣。在創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境時(shí)，可以讓幼兒也積極參與，體現(xiàn)他們的動(dòng)手能力，會(huì)更具有教育意義和價(jià)值。例如，可以與幼兒一起維護(hù)好閱讀區(qū)域，營造一個(gè)舒適、輕松的閱讀氛圍，給幼兒一個(gè)良好的閱讀體驗(yàn)。如一起對閱讀區(qū)進(jìn)行清潔。對背景進(jìn)行裝飾。動(dòng)手制作提醒幼兒愛護(hù)繪本、注意閱讀禮儀的小貼紙。每周和幼兒們一起對繪本進(jìn)行整理，對破損的繪本進(jìn)行修復(fù)，給它們做好看的書皮進(jìn)行保護(hù)。這時(shí)，可以適當(dāng)?shù)奶嵝延變簜円獝圩o(hù)繪本圖書。繪本每天都陪伴著大家一起成長，我們要愛惜它。還可以動(dòng)手制作好看的書簽，讓幼兒們一打開書就能看見漂亮的書簽，從此愛上閱讀。讓他們參與到圖書管理的活動(dòng)中，讓幼兒有“小主人翁”的意識，培養(yǎng)幼兒們的責(zé)任感。

三、在閱讀活動(dòng)中，潛移默化的影響幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣

陶行知先生提倡要在日常生活中體現(xiàn)教育的意義，促使幼兒養(yǎng)成好習(xí)慣。好的習(xí)慣不僅能讓他們享受讀書的過程，還能使他們獲得更多的發(fā)展和提高。對于小班的幼兒而言，好的讀書習(xí)慣要從頭開始抓起。當(dāng)他們對閱讀產(chǎn)生興趣時(shí)，就應(yīng)該有意引導(dǎo)幼兒好習(xí)慣的培養(yǎng)。例如，可以幫助幼兒養(yǎng)成愛護(hù)圖書、整理繪本的好習(xí)慣，做到不亂丟、不亂放，保持閱讀區(qū)域的整齊和干凈。引導(dǎo)幼兒們閱讀時(shí)集中精力，認(rèn)真看書不急躁、有耐心。初步學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)贊賞。例如，在日常的閱讀活動(dòng)過程中，我時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒們有亂擺亂放、不愛護(hù)圖書的行為。當(dāng)這種行為發(fā)生時(shí)，我會(huì)第一時(shí)間去進(jìn)行引導(dǎo)。教育幼兒：繪本是我們的朋友，伴隨著我們成長，我們要愛護(hù)它哦。當(dāng)有幼兒在繪本上亂涂亂畫時(shí)，我會(huì)跟幼兒說：大家是不是都喜歡新書呀，我們讓它保持干凈，下一個(gè)小朋友會(huì)更喜歡看哦。通過正向的引導(dǎo)，小朋友們會(huì)意識到自己行為的不對之處，并且可以及時(shí)改正。這樣他們在平時(shí)閱讀時(shí)就會(huì)有意的約束自己，注意對繪本進(jìn)行保護(hù)。在幼兒閱讀時(shí)，教師要充當(dāng)“引導(dǎo)者”的角色。關(guān)注每一位幼兒看書時(shí)的狀態(tài)和行為。如果有不良行為發(fā)生時(shí)要及時(shí)指導(dǎo)。因?yàn)槭轮薪逃茏層變河∠笊羁蹋仁潞蠼逃行А?/p>

四、結(jié)語

小班的幼兒才剛剛開始接觸繪本閱讀，從這個(gè)時(shí)候開始關(guān)注幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成有助于幼兒以后的成長和發(fā)展。作為小班的幼兒教師，如何引導(dǎo)、幫助幼兒養(yǎng)成好習(xí)慣，是重點(diǎn)關(guān)注的問題。我們應(yīng)以科學(xué)、理性的看待幼兒的問題，從興趣出發(fā)，根據(jù)不同年齡段幼兒發(fā)展的需要，有針對性地形成培養(yǎng)策略。使幼兒對閱讀的興趣激增，讓幼兒在閱讀中體驗(yàn)快樂，獲得成長，得到發(fā)展和提高。

參考文獻(xiàn)

[1]楊文娟.利用陶行知生活教育理論，培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣[J].啟迪與智慧（中），2020（01）：80-80+79