中高職銜接語文課程體系建設的對策研究

張永亮

摘 要：在當前的職業教育領域，出現了中高職對接、中外聯合辦學等新形式，進一步凸顯中高職課程銜接的重要性。為此，筆者在本文中從中高職銜接語文課程體系現存的問題出發，就中高職銜接語文課程體系的建設提出了一些建議性的對策，旨在推動中高職教育的長足發展。

關鍵詞：中高職銜接 語文課程 體系建設

近些年來，我國的職業教育有了質的飛躍，中高職教育的銜接邁入了新的階段，中高職課程間銜接的重要性不言而喻。對中高職學生而言，除了要接受專業課的系統培訓之外，還必須學習語文知識。因此，推動中高職銜接語文課程體系的建設顯得尤為重要。

一、中高職銜接語文課程體系的現存問題

如今，我國對中高職教育銜接的研究還停留在起步階段，并未取得足夠多的中高職銜接語文課程體系建設的研究成果，中高職語文課程間的銜接不夠流暢與合理。總體而言現存在問題主要體現在以下幾個方面：

第一，由于不同地區的職業院校在專業設置上存在一定差異，導致開發語文課程的能力也存在明顯差異。

第二，中高職兩類職業院校多以自身的教育目標以及培養對象的知識結構來選擇教學內容，在一定程度上造成課程重點有所不同。

第三，大多數職業院校只大致規劃了語文課程的基本原則，并未制定詳細、具體的課程標準。

二、中高職銜接語文課程體系建設的對策分析

（一）系統梳理知識，夯實基礎

與職業教育培養模式相比較而言，中高職教育銜接模式經過了一定的教學實踐檢驗。就語文課程而言，教師需積極利用現有學時，帶領中高職學生梳理基礎知識，幫助他們打好基礎，以實現中高職語文教育的過渡。中高職學生雖已學習過一些基本的語文知識，但他們以往學習的語文知識可能不成系統、較為零散，在學習中存在只知其然，不知其所以然的情況。

例如，語文中最常見的修辭手法——比喻，中高職學生知道“像”“似乎”等詞是常用來明喻的比喻詞，但對借喻、暗喻等可能并不了解，也可能不知道如何區分這幾類比喻。在中高職銜接語文課程的學習中，許多中高職學生缺少足夠的現代文文體知識，對語言的表達方式較為陌生，不知怎樣界定常見的記敘文、議論文、說明文等文體。文言文基礎知識的學習現狀也不理想，一些中高職學生對“之”“而”“以”等虛詞的用法不太理解。

所以在中高職語文課程教學中，教師必須注重對基礎知識的梳理并在此基礎上對這些知識進行整理、歸納和總結，從而加深中高職學生對知識的印象和理解，幫助他們掌握基礎的閱讀思路和寫作方法，逐步提升其語文素養。

（二）深度剖析中高職學生學情，有針對性地制定教學計劃

如今，中高職生源比以往更加復雜，每位中高職學生的學習情況都有很大差異。基于這種現狀，教師要深入到中高職學生中去，熟悉每個學生的特點，除了要了解其教育背景、評測其知識儲備之外，還應該了解他們的學習習慣和學習方法。唯有如此，才能真正摸清中高職學生的學習情況，找到每個學生的擅長之處以及短板，做到有的放矢，從而更有針對性地制定中高職語文課程教學計劃，實現中高職語文課程體系的更好銜接。

（三）重視培養中高職學生學習興趣，營造生動有趣的課堂氛圍

在中高職語文課程教學中，教師應盡己所能，采用各種方式營造更加有趣、生動的課堂氛圍，激發中高職學生的學習興趣，并以此為切入點，帶領他們學習我國的民俗文化，讓他們切身感受民俗文化的魅力。

這樣，中高職學生不僅可以學習語文知識，還可以體會到民俗文化的魅力，從而產生強烈的學習欲望。

（四）對中高職語文教材進行適當調整與補充

雖然現有的中高職語文教材是嚴格參照國家的課程計劃、教學大綱編寫的，但是，中高職學生的語文基礎能力卻參差不齊。針對這一現狀，教師必須完全熟悉中高職語文教材，對其中的內容加以調整和適當的補充，在條件允許的情況下，一些職業院校完全可以編寫適用于本校學生的校本教材。同時，教師還可以適當為中高職學生補充一些課外讀物，這些讀物對他們而言必須要足夠新穎，可以對他們產生強大的吸引力，從而拓寬其視野，不斷提升其語文素養。

（五）設置合理的評價體系，幫助中高職學生養成良好的學習習慣

教師在設置評價體系時，應將中高職學生的課堂學習態度、參與課堂問答的次數、作業完成情況等作為評價因素，在期末成績考核中體現出來，從而更有效地掌控課堂，提升課堂教學的整體效率。用更科學的過程性評價代替傳統單一的終結評價，能夠激發中高職學生的學習熱情，讓他們掌握更多的語文知識，在無形中培養其行為習慣，引導其掌握科學的學習方法，為其他學科的學習打好基礎。

（六）鼓勵中高職學生積極參與語文實踐活動，提升其語文素養

豐富的語文實踐活動不但可以豐富語文課堂教學內容，而且有利于中高職學生的健康成長，是銜接中高職語文課程體系的一大有效方式，對中高職學生日后的學習和生活都大有裨益。例如，中高職學生可以參加職業院校舉辦的校園文化節、朗讀比賽、征文比賽等活動，從而在參與過程中增強自己的語文能力、擴充自身知識儲備。

三、小結

總之，教師必須全面了解現實學情，抓住重點，對中高職學生進行科學的引導，不斷采用有效方式激發其學習興趣，進而推動中高職銜接語文課程體系的建設。

參考文獻：

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（作者單位：儀征技師學院）