淺析微課環(huán)境在職業(yè)學院英語教學中的應用與思考

【摘要】隨著信息網(wǎng)絡時代的迅速發(fā)展，教學方法、教學過程和教學角色都發(fā)生了很大變化。微課堂教學是一種新型的教學模式，它極大地影響著英語教育的發(fā)展，激發(fā)了學生的學習熱情，促進了學生語言交際能力的提高，營造了有趣、高效的教學氛圍，充分發(fā)揮了英語教學在人的價值實現(xiàn)中的作用。本論文旨在探討微觀課堂環(huán)境對高職院校英語教學的影響，重點是一些可行的優(yōu)化策略和方法。

【關(guān)鍵詞】微課;職業(yè)學院英語教學;應用;優(yōu)化策略

【作者簡介】黃穎（1988.06-），女，安陽職業(yè)技術(shù)學院，講師，研究方向：英語專業(yè)。

目前，在職業(yè)英語教學中，微課教學的重要性不言而喻。它是提高英語教學質(zhì)量的重要途徑，也是教師們普遍關(guān)心的問題。高職高專英語教學中，學生學習積極性不高，英語水平較低。落后的教學方法，落后的教學手段，使教育水平難以提高。隨著網(wǎng)絡技術(shù)在教育領(lǐng)域的逐步普及，一種新的授課模式應運而生——微課，其采用新的教學方法，以學生自主學習為基礎，培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)英語人才。

一、微課的特征

1.主題突出。微課是用來講授或反映某一方面教學內(nèi)容的特殊教學環(huán)境。一般是5-10分鐘。因為教學目標具有強烈的目的性，學生可以根據(jù)教學目標迅速掌握知識。這樣可以提高學生的受教育程度。

2.資源多樣。以微信視頻為主要教學方法，類型多樣，趣味性強。在教學過程中，教師的選擇空間很大，包括課程、教材、教學設計等。有傳統(tǒng)教學法之嫌，無法提高教學質(zhì)量。

3.使用多元化。網(wǎng)絡學習沒有時間和空間的限制。同學們可以在線自學，這對同學很方便。手機上的課件形式很簡單，視頻也成了主流媒體，學生可以自行下載學習內(nèi)容。他們能利用零碎的時間充實自己的知識。

二、微課應用的意義

1.幫助學生夯實基礎。學生是未來社會具有職業(yè)能力的人才，職業(yè)教育的教學目標非常明確。在課程設置上，英語教育具有專業(yè)性、商業(yè)性特征，有別于傳統(tǒng)的英語教學。這樣，基礎薄弱的學生的處境就會更為明顯。傳統(tǒng)的教育方法難以鞏固學生的思想品德基礎。利用微課堂的學生還可以自己學習，打好基礎。

2.培養(yǎng)學生的學習理念。專業(yè)教育的學生畢業(yè)后會直接從事工作，所以他們在學校所學的知識都是為將來就業(yè)而學的。但隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，我們生活在一個日益更新的信息社會中。所以，學生在學校所學的知識不能適應社會的快速發(fā)展。從某種意義上說，微課教學形式有利于培養(yǎng)學生的終身學習觀念，為將來的生活和工作奠定良好的基礎。

三、職業(yè)教育中英語教學的現(xiàn)狀

運用微課教學的意義在于幫助學生打下基礎，分析關(guān)鍵知識，培養(yǎng)學生的學習觀念。在職業(yè)教育英語教學中應用微課，可以提高學生的學習質(zhì)量，有利于學生未來的發(fā)展，下面就職業(yè)教育英語教育的現(xiàn)狀進行介紹。

英語教育作為現(xiàn)代教育的重要組成部分，對學生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。但是，由于受多種因素的影響，其在發(fā)展過程中也出現(xiàn)了很多問題。第一，學生的基礎薄弱，入學率低;由于學生的自我控制能力差，語言學習時間長，無法堅持學習，學習效率不高，相關(guān)調(diào)查顯示，職業(yè)教育的學生在用英語交流時，可能會使用地方方言，普通話的語調(diào)和交際水平不合格。研究表明，在以后的學習過程中，英語學習將會變得困難。有些學生由于自卑心理而無法閱讀英語，這表明他們對英語課感到厭惡。職業(yè)教育中的英語教育存在著很多問題，教師要重視，要采取合理的措施來提高英語教學質(zhì)量。

四、微課在職業(yè)學院英語教學中應用的可行性因素分析

1.新課程改革既要充分發(fā)揮學生的主體作用，又要充分發(fā)揮學生的自主性、創(chuàng)造性;但一些高職院校部分老師在進行授課時墨守成規(guī)，教學思想不夠先進，單一的使用填鴨式教育，導致學生學習積極性降低，無法形成個性化學習方式，嚴重影響了新課程改革的教學目標，因此，通過微博課程，教師可以在網(wǎng)上開設自己擅長的微博課程。高校學生可以結(jié)合自己的實際需要進行調(diào)查研究，為獨立思考創(chuàng)造空間，不僅使學習積極性有所提高，還增強了解決問題的能力。

專業(yè)語言類科目往往具有知識多樣性的特點，拿英語來說，在學習過程中往往需要對大量語法和單詞類型進行系統(tǒng)區(qū)分，由于學生之間的知識掌握能力存在差異性，所以，教師應該把這些語法知識歸結(jié)為微課，把學習困難歸結(jié)為微課的表象。同學可根據(jù)自己所學知識尋找相應的微課視頻。這既有利于學生自主學習，又能保證學生全面掌握英語語法。

2.直觀展示教學內(nèi)容，調(diào)動學生學習的積極性。電子圖片是信息化課堂的主要展現(xiàn)形式，相比傳統(tǒng)式教學，具有視覺沖擊力強、知識展現(xiàn)更全面的優(yōu)勢。充分利用微課的形式，幫助學生對知識進行更直觀的掌握，使得學生更積極地參與到課堂流程當中。比如說，課堂提問環(huán)節(jié)中，首先讓學生針對中國的穿搭習慣進行互動探討，其次，教師再次提出：那么其他國家和我們的穿搭方式有哪些不同？在課堂的討論氣氛和學習氣氛被完全帶動后，老師再以電子顯示的形式向?qū)W生進行科普。這些照片和文章都是很棒的形式。能真實地感受到并理解別國的命名習俗，不僅能夠提高班級自主思考的氛圍，還能加深學生對知識點的理解。

五、微課在職業(yè)學院英語教學應用中出現(xiàn)的問題

1.微課資源面臨短缺。由于微課沒有在我國校園內(nèi)形成足夠的普及，對電子課件不夠重視，導致了課堂資源的匱乏和單一。只有少部分網(wǎng)站的內(nèi)容豐富多樣，內(nèi)容全面，但資源量很小。研究結(jié)果表明，部分高職院校專業(yè)教程內(nèi)容不全面，信息化實際內(nèi)容不足，不利于教育的長期發(fā)展。

2.微課應用情況不夠完善。總體來說，微課教學過程中的重點是新課的引入、新課的開設、新課的講授，微課具有十分豐富的教學形式。例如自學、個案分析等，實際上，有些英語教師對新課程太過重視，用微課代替課堂教學，嚴重影響微課教學的質(zhì)量。

六、微課在職業(yè)教育英語教學中不足之處分析

1.提升教師的水平。微型課是課堂教學的一種形式。它是一種全新的教學方法，對學生學習質(zhì)量的提高大有裨益。教師是學生學習的領(lǐng)導者，要充分發(fā)揮教師在學生學習中的主導作用。在對微課有了基本認識之后，還要不斷創(chuàng)新教學方法，通過微課豐富教學內(nèi)容，讓教師創(chuàng)造高質(zhì)量的微課資源共享。可以幫助學生根據(jù)自己的實際情況進行學習。能夠在一定程度上滿足學生的學習需求，有利于學生掌握知識。

2.豐富微課的表現(xiàn)形式。職業(yè)教育英語教師在日常生活中，往往會發(fā)現(xiàn)他們采用的是傳統(tǒng)的教學方法，教法過于單一。大部分課堂都沒有對授課模式進行創(chuàng)新，阻礙了教育的進步和發(fā)展。進行方式的改變將教學內(nèi)容轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡學習平臺，一定程度上打擊了學生的學習積極性，教師應采取多種形式，活躍教學氣氛。一是精心設計微課教學形式，使學生主動參與學習;每個部分的微課講義都應該保持一致。第二，教師應該對學生的學習基礎和能力有一個基本的了解。根據(jù)學生的能力，微課可以設計重點和難點。這樣可以在一定程度上提升微課的使用價值。最終，微課的使用變得更有趣，讓學生更有激情。

七、微課在職業(yè)學院英語教學中的具體應用和優(yōu)化策略

1.內(nèi)容導讀，創(chuàng)建微課程。

（1）微課的模式和原有方式不同，章程結(jié)構(gòu)更為完整，提高學生的學習專注度，打造活躍的課堂環(huán)境。比如，在學習《廣告》時，可以先對學生進行國內(nèi)外經(jīng)典廣告的科普，增加學生的求知欲望，為接下來的內(nèi)容教學做了良好的鋪墊。老師可以選出一則親情主題的公益廣告。通過這一過程，可以增強學生對“parents' love”的認識，營造良好的教學氛圍。

（2）職業(yè)院校應鼓勵師生在電子教案匱乏的情況下，將先有的資源充分整合并加以利用，盡可能地增加微課資源的完整性，整合要和既定教案流程相結(jié)合，以保證微課內(nèi)容的系統(tǒng)性和全面性，同時最大限度地緩解電子教案匱乏的問題。而且英語教師還應選擇錄音、錄像，充分利用動畫等教材，增加微課教案的內(nèi)容，發(fā)掘優(yōu)秀課程網(wǎng)站，制定完整教學大綱，對學生獨立思考能力和學習興趣的提高有著重要作用。

2.明確學習任務，精心組織微課語言。

（1）在進行課程信息化授課過程中，要確保內(nèi)容的明了和簡潔。在具體環(huán)節(jié)的制定過程中，部分執(zhí)教者沒有對內(nèi)容進行仔細的區(qū)分，導致知識點更加抽象。學生很難準確地理解微課教育，也很難反思微課教育的好處。要解決上述問題，就需要加強教師的語言表達能力和知識總結(jié)能力，保障微課效果的最大化，促進校園信息化的進步和發(fā)展。比如：我去了長城。通過事例，老師對語言的深刻提煉和綜合，引導學生分析不同時代的差異，并舉例說明古代和現(xiàn)代的語法差異，幫助學生對于課程內(nèi)容進行更好的理解。

（2）在現(xiàn)實中運用微課，教師應發(fā)揮協(xié)調(diào)和輔導的作用，跟傳統(tǒng)的課堂形式不同的是，要通過對學生的鼓勵和引導，讓學生變成這節(jié)課的主導，在討論和自主思考的過程中完成學習。在制定總體教學計劃時，必須對自己班級的學習情況進行具體的分析和了解，針對理解能力的差異，來進行不同的問題和知識點的制定。并且，將一些先進的信息融入設計內(nèi)容中來教學生，如何從一個實例中得出結(jié)論：在當前的應用基礎上，教師還可以進行圖片展示，如：我參觀了故宮，提出了完美結(jié)構(gòu)的概念，并對時間結(jié)構(gòu)進行了總結(jié)，提高了學習效率，加深了對結(jié)構(gòu)的理解。

3.注重學習過程，整合微課資源。互聯(lián)網(wǎng)的參與是改變授課模式的主要表現(xiàn)形式，在授課過程中，呈現(xiàn)了環(huán)節(jié)多樣化、內(nèi)容豐富化的特點。所以，在上課的過程中，英語教師通過微講座視頻創(chuàng)設新的英語交際情境，使學生學好英語。此外，隨著科學技術(shù)的發(fā)展，人與人之間的交際必須借用新的社會創(chuàng)造力。英語教師應充分把握這一機遇，創(chuàng)造新的社會形態(tài)。加強網(wǎng)絡服務應用。社交網(wǎng)絡服務可以建立討論群或討論組，例如對目前流行的一些社交平臺進行利用，發(fā)布自己制作的知識小結(jié)，通過互聯(lián)網(wǎng)的形式與學生進行互動，遠程解決學習進程中的問題，加深了師生之間的了解，對教學領(lǐng)域的科學性發(fā)展起到了關(guān)鍵作用。

4.強化綜合評價，開展自主學習。提高學生自主學習意識，需要教師在課后發(fā)布不同類型的作業(yè)任務，幫助學生復習課程中的知識，加強對知識的理解和記憶，并引導學生建立課外學習互動小組，引導學生在學習中提出問題。整個小組的學生需要進行意見交換。另外，提交作業(yè)的方式也有很多。學生使用微圖像把作業(yè)交給老師。不但簡化了老師的監(jiān)管任務，同時還提高了老師的工作效率。

其次，課后，教師要聽微課，分組討論當天學習的內(nèi)容。討論時間通常為十五分鐘，然后，由每組的組長代表全組說出最終的結(jié)論，最后由老師來查缺補漏，進行最后的總結(jié)。教師以小組討論形式來進行授課，強化了學生的獨立思考能力，培養(yǎng)了團結(jié)協(xié)作的意識，建立了積極進取的課堂氛圍。

八、結(jié)語

結(jié)合全文，為了保障教育領(lǐng)域的長期發(fā)展，必須要進行全面的改革，微課課堂的應用對于職業(yè)教育的發(fā)展有著重要影響。提高英語執(zhí)教能力，保證學生的高參與性，激發(fā)學生的學習積極性和潛能，要充分發(fā)揮微課堂的作用。在職業(yè)高專英語教學中，教師非常重視微課，播放微課視頻，吸引學生的注意力，介紹課堂活動要順利進行，執(zhí)教過程中使口語表達的內(nèi)容要更加簡潔，以此來保障學習進度的流暢，提高學習效率，使互聯(lián)網(wǎng)教學的效果得到充分展現(xiàn)。

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