高職英語教學改革方向與路徑

【摘要】隨著社會經濟的發展，全球一體化進程不斷加快，我國對外交流不斷增加，這在一定程度上提高了對于高職英語教學的要求。通過分析高職英語教學現狀可以發現，以往的教學模式已經無法跟上社會時代發展的需要，高職院校必須根據實際情況和需要改革高職英語教學，幫助學生提高其英語素養，培養出更多的高素質專業人才。

【關鍵詞】高職英語;教學改革;方向;路徑

【作者簡介】馬德玲，濱州職業學院。

隨著社會經濟的發展，我國經濟發展速度和國際影響力也有了極大的提高，這在一定程度上提高了對高職英語教學和人才的要求。但就當前而言，很多高職英語教師教學的時候，理念比較落后，通過傳統教學方法教學，過度的重視理論，對實踐不夠重視，教學內容比較單調，教學氛圍較為枯燥，這也給學生英語素質提高和將來的全面發展造成了極大的負面影響。這種情況下，高職院校必須認識到人才培養的重要性，幫助教師提高其綜合素質，重視教學模式和理論的更新和優化，提高高職英語教學有效性，幫助學生更好地掌握英語，培養出更多的高素質人才。

一、高職英語教學改革必要性分析

隨著社會經濟的發展，市場對人才的相關要求也在不斷地提高，高職院校也應該真正地做到與時俱進，改革英語教學方式，切實提高教學質量，不斷地優化教學體制，對高職英語教學改革的重要性有一個正確的認知。

1.學生英語學習積極性較差。在高職教學中，英語是非常重要的內容，英語教學活動的開展受到的影響因素也比較多，有些高職學生本身的英語基礎便比較的薄弱，學生語法能力和語句運用能力比較差，這就導致了學生很難學好高職英語。此外，教師在進行高職英語教學時，往往采取統一的方法，教學過程一刀切，這也會給學生英語學習興趣的提高造成極大的影響，甚至會出現抵觸英語學習的情況，這也給高職英語教學更好地進行造成了極大的負面影響。

2.需要進一步的改革教學觀念。在高職英語教學的時候，有些教師本身的教學觀念便比較落后，在教學時，比較重視學習成績的提高，對學生能力培養不夠重視，雖然有些教師對英語教學改革重要性有一個正確的認知，但是在教學的時候，還是會選擇灌輸式的方法來教學，這也影響了學生學習積極性的激發，導致學生創造性思維無法發揮出來;還有些教師進行高職英語教學時一味地重視理論教學，對學生英語應用能力提高不夠重視，這也影響了高職英語教學效果的提高。

3.高職英語教學方法比較落后。高職英語教學時依然使用傳統的教學方法，這也導致了課堂教學的時候，師生和生生互動比較少，教師很難及時地了解學生的實際情況，信息反饋的質量也比較差，在這種情況下，學生學習的創造性和主動性都會有明顯的降低，甚至有些學生可能會出現抵觸情緒。有些教師在進行高職英語教學時通過點名的辦法來確保學生來上課，在這種情況下，學生學習的積極性依舊無法得到激發，教學質量也很難真正的提高。

二、高職英語教學存在的主要問題

1.高職院校復合型英語教師嚴重欠缺。很多高職英語教師都是英語教育專業的畢業生，這些教師無論是英語基礎知識還是英語技能方面都比較得出色，但是綜合能力和教學實踐方面的能力卻比較差。就物流管理而言，教師進行英語教學時應將英語和物流專業知識更好地結合在一起，這不但要求教師的專業英語教學能力出色，還需要掌握基本的物流專業知識。就當前而言，這種復合型教師非常少，這也直接導致了高職英語教學質量很難得到真正的提高。

2.教學模式比較單一。就當前而言，高職英語教學時，教學模式比較單一，這也導致了英語教學無法滿足當前高職院校教學的實際需要。教師教學時，還是通過傳統教學模式進行數學教學，非常重視學生基礎知識的掌握，基本英語技能的訓練，不夠重視語言運用能力和語言學習能力的提高。而高職英語教學本身便是綜合性較強的教育方式，對于學生實踐能力培養非常重視，這種情況下，以往教學模式培養出來的學生很難滿足市場對于人才的需要。高職英語教學要求教師教學的時候重視學生語言表達能力和語言使用能力的提高，要求教師提高教學的實用性和針對性，通過分析當前情況可以發現，以往的教學模式無法滿足教學目標的實際需要。

3.高職英語教材內容比較陳舊。當前的高職英語教學，雖然教材種類比較多，但是教材內容卻往往比較陳舊，很難將當前的時代特征體現出來。高職院校特點不同，進行英語教材選擇時，存在的差異也較大，有些高職院校選擇的英語教學教材是普通本科院校的教材，還有些高職院校選擇的教材是自編教材或者高職英語教材。雖然高職英語教材種類比較多，但是教學內容卻比較落后，沒能根據社會時代發展的需要及時地進行優化和更新，有些教材編寫比較復雜，遠遠高于高職學生的英語水平，這也導致了教材無法滿足高職英語教學的實際需要，也直接影響了高職英語教學質量的提高。

4.評價體系比較陳舊。隨著教育改革的進行，高職院校也更加重視教學模式的更新，教學活動也不再僅僅局限在教室中，這也給了學生更多參與到實踐中去的機會。但是現在高職院校對學生進行評價的時候，依然選擇傳統的考試方式，比較重視學生的期中和期末考試成績，此外，高職學校還會組織學生參與英語能力測試，比如英語四級考試和實用應用A/B級測試。雖然有些學生能夠較為順利地通過這些考試，但是其英語表達能力依然比較差，甚至有些學生都不敢開口講英語，導致其無法將英語運用到職場中去，評價體系沒有能夠跟上教學模式的創新，這也會給高職英語教學質量的提高帶來極大的負面影響。

三、高職英語教學改革路徑分析

高職英語教學中存在的問題還比較多，這些問題的存在也導致高職英語教學效率比較低下，很難跟上高職教學改革的步伐。這種情況下，我們必須認識到高職英語教學改革的重要性，并根據存在的問題，有針對性地制訂英語教學改革措施，推動高職英語教學改革更好地進行。

1.做好高職英語師資隊伍的優化。在高職英語教育教學中，教師對于教學改革非常重要，這種情況下，做好教師隊伍的建設尤為重要，因為其直接會給高職英語教學質量造成影響。和普通高校相比，高職英語教學的綜合性和實踐性更強，并且需要將就業的導向作用發揮出來，這種情況下，教師不但需要做好英語基礎知識的教學，還應將英語教學和專業教學結合在一起，只有這樣才能夠將英語的作用發揮出來，給學生將來的學習和就業提供保證。而要做到這點，高職需要做好復合型師資隊伍的建設。這就要求，高職學校可以給學生聘用那些英語比較精通，并且了解專業發展的專家進入學校給學生講座，若是有可能也可以聘請高素質的兼職教師。高職學校也必須認識到英語教師專業培訓的重要性，給教師更多的機會接受培訓。教育部門也需要將自己的作用發揮出來，給培訓提供支持，高職學校也應該根據教學需要，選擇合適的教師去學習和培訓，從而做好高職學校師資隊伍的建設，給高職英語教學改革更好地進行奠定基礎。

2.做好教學模式的創新。高職英語教學時應根據教育改革的需要將新教學模式合理地運用進來，對英語教育進行優化，推動教學改革更好地進行。高職英語教學時，以往單一的教學模式無法滿足當前人才培養的需要，而受到師資條件以及教學資源的影響，很多高職學校還是通過傳統教學模式來進行英語教學，即便使用了新媒體也是流于形式。而要想改變這種情況，進行高職英語教學的時候，必須根據教學改革的需要將新的教學模式運用到教學中來，及時地進行教學理念的更新、優化教學的內容、調整教學的目標。而要想做到這點，首先，教師必須轉變自己的觀念，主動地轉變教學模式，將自己的監督作用和指導作用發揮出來，根據學生學習需要給學生一定的幫助。其次，教師必須認識到高職英語教學，占據主體地位的是學生，將任務型教學法和項目教學法合理地運用到教學中去，做好聽、說、讀、寫的教學，這樣能夠將學生的主體作用更好地發揮出來。在這個過程中，學生不但能夠更好地進行英語知識的獲取，還能夠切實提高英語應用和表達能力，給學生將來更好的就業奠定基礎。

3.選擇質量較高的教材。想要做好高職英語教學改革，必須將教材的作用發揮出來，選擇品質比較高的教材，只有這樣才能夠提高英語教學的有效性，更好地優化教學改革。高職學校需要選擇品質較高的教材，才能夠提高教學的有效性，做好高職英語教學改革。高職院校必須認識到高職英語教育的特殊性，在進行高職英語教學時需要將時代特點和行業的特色很好地體現出來。這種情況下，教育管理部門在選擇高職英語教材時需要認識到教材的指導性，提高教材選擇的針對性，只有這樣才能夠對教學質量進行優化。此外，學校需要根據教材評價制度來審核英語教材，確保高職英語教材編寫真正的合理，確保教材能夠滿足學生專業需要和將來的職業發展需要，提高高職英語教學的有效性和針對性。

4.重視教學評價體系的優化。想要提高高職英語教學的有效性，必須要重視教學評價體系的更新。以往的評價方式往往是對學生進行終結性的評價，也就是利用期中和期末考試的方式測試學生，并沒有重視學生英語學習能力和專業能力方面的評價。教師可以將形成性評價運用進來，監督學生的學習過程，對學生進行觀察，了解學生英語學習的情感、態度以及方法，并做好相關的評價，只有這樣才能夠將教學評價的作用發揮出來，推動高職英語教學改革更好地進行。

四、結語

高職教學的目的是為社會培養出更多的高素質人才，高職教學也比較重視實踐性和職業性，這種情況下，高職英語教學想要更好地進行，便必須考慮到當前社會時代發展的需要和高職英語教學發展的需要，做好教學改革，以確保其能夠跟上社會和時代的腳步，將高職英語教學的作用發揮出來，幫助學生提高其英語實踐能力，給高素質的專業人才培養奠定基礎。

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