小學英語教師如何組織故事教學活動

【摘要】隨著國際交流日益頻繁，我國強化了小學英語學科的教學地位，如何才能讓學生靈活地掌握英語知識，逐步培養學生的英語能力，真正實現理實統一呢？故事教學法作為一種新型教學方法，趣味性十足，靈活性很強，是改善英語教學現狀的重要方式。因此，小學英語教師要嘗試采用故事教學法去構建有效課堂。本文將論述采用故事教學法的意義與價值，進而介紹小學英語教師組織故事教學活動的有效做法。

【關鍵詞】小學英語;故事教學法;價值探究;策略分析

【作者簡介】陳麗萍，新疆伊犁霍城縣三宮鄉下三宮小學。

故事教學法是基于“寓教于樂”理念提出的一種新型教學方法，以準備故事、講故事、討論故事、復述故事等多種活動為主，真正將聽、說、讀、寫語言活動結合起來，可以綜合訓練學生的語言文字應用能力，且能利用學生對故事內容的好奇與求知欲，有效激發學生的學習興趣，有效發揮學生的主觀能動性，提高學生的學習效率。那么，具體而言，在小學英語教學中組織故事教學活動到底會產生怎樣的積極影響呢？

一、組織故事教學活動的意義與價值

1.有效激趣，營造良好教學氛圍。激趣是重要的教學目標之一，因為只有有效激發出學生的英語學習興趣，才能讓學生產生良好的學習動機，讓學生始終以最佳的精神狀態參與英語學習活動。小學生很喜歡聽故事，他們會情不自禁地投入跌宕起伏的故事情節之中，跟隨故事中的主人公去冒險、去生活、去成長，精神高度集中，情感卻比較放松、自在。這便易于激發出學生的英語學習興趣，并且可以營造良好的英語教學氛圍，讓學生投身其中，順利實現有效學習。這樣一來，就可以實現“寓教于樂”，激發出學生的英語學習興趣，讓學生真正實現有效學習。

2.理實結合，綜合發展學生實踐能力。對于小學生來說，學好英語并不是他們熟記了多少英語知識，而在于小學生是否可以在現實交際情境下說英語、用英語，且只有不斷提升小學生的英語能力，才能讓學生始終保持良好的學習態度，始終對英語學習有期待。那么，故事教學法是否有利于培養并提升學生的英語能力呢？答案是肯定的。首先，小學生讀故事的時候，會自然而然地積累語言素材，讀故事本身便是一種英語閱讀行為，而在說故事、講故事的時候，小學生會自發應用語言材料進行口語交際，所以也可直接培養學生的英語聽說能力。除此之外，如果小學生能夠以書面形式概括故事內容、寫下故事閱讀心得，可在無形中鍛煉學生的書面表達能力。在整個故事教學活動中，小學生會自發參與各類英語交際活動，他們能夠有效建構知識意義，自主參與英語實踐，時間一長，必然可以逐步提升學生的英語語言應用水平。

3.拓展資源，培養學生英語素養。課程資源是否豐富將直接決定小學生的英語知識儲備，必然也影響到小學生英語學科素養的形成與發展。故事資源作為一種課外資源，可以有效拓展英語教學內容，讓學生學習、積累更多的英語知識，而這必然會影響小學生的英語學習效果，既可有效培養學生的英語能力，也可發展學生的思維水平，甚至于可以讓學生了解中西方文化，成為培養學生英語學科素養的重要媒介。

綜上所述，在小學英語教學過程中組織故事教學活動是非常關鍵的，教師要引導學生探究故事內容，引導學生在讀故事、講故事、說故事的活動中積累豐富的語言文字應用經驗，為發展學生的英語學科素養打下堅實的基礎。那么，小學英語教師如何順利落實故事教學法呢？下文將對此進行教學探索。

二、組織故事教學活動的方法與策略

1.整合故事資源，確定教學目標。要想落實故事教學法，教師首先要搜集豐富有趣的故事資源，確保小學生對故事是感興趣的，能夠自主整合故事內容并理清故事情節，切記不可超出學生的現有認知水平，否則必然會打擊學生的閱讀積極性。因此，小學英語教師應該搜索豐富的英語故事，不必拘泥于教材所設計的單元主題，要樹立開放性的教學觀念，學會創造性地應用英語故事資源。待確定好故事資源之后，小學英語教師還要確定故事教學目標，引導學生思考通過哪種方式總結故事內容，如何才能理清故事主線，由此訓練學生的英語閱讀能力，讓學生有效掌握故事梗概。

針對小學生的認知特點，如果可以使其閱讀自己熟悉的英語故事，那么學生的閱讀積極性將會高漲，而且會表現出良好的閱讀自信，所以我就會利用學生喜愛、熟悉的英語故事組織故事教學活動。比如，“Cinderella”是學生十分熟悉的一個童話故事，但是大多數學生卻并沒有讀過英文原版，所以我就選定了這一童話故事，并設定了故事教學活動的目標：

能夠以略讀的方式總結出“Cinderella”的主要故事情節，說一說“Cinderella”講述的是什么故事。

能夠找出故事中描寫“Cinderella”童年悲慘生活的句子，簡單概括一下“Cinderella”的成長經歷，說一說“Cinderella”的人物形象與品格。

能夠找到改變“Cinderella”人生軌跡的關鍵轉折點，說一說為什么會有這么多人都幫助“Cinderella”。

說出故事的人物、時間、地點，以及情節的起因、過程、高潮與結果，寫下故事梗概。

討論一下你們在“Cinderella”這個故事中學到了什么道理。

設計這幾個文本閱讀任務的目的是引導學生層層遞進，使其自主剖析故事的具體內容，既能讀故事，也能講故事、討論故事，分享自己在閱讀“Cinderella”這個童話故事后的心得體會。如此就可以有效指導學生，更易于提高學生的自主閱讀效率。

2.組建學習小組，探究故事內容。在實施故事教學法過程中，學生應該是學習的主人，這就需要充分發揮學生的主觀能動性，讓學生自主探究故事情節、故事主旨。為此，小學英語教師可組建學習小組，既要保證學生能夠獨立思考，也要豐富生生互動，讓學生合作討論故事情節內容，充分發揮故事資源的啟發作用，為提升學生的英語能力做準備。

在“Cinderella”故事教學中，我就直接讓學生獨立思考故事情節，讓其獨立閱讀童話故事。由于學生之前閱讀過中文版《灰姑娘》，所以他們可以連蒙帶猜地猜測每個句子的意思，整理出“Cinderella”的主要故事情節。這就可以直接鍛煉學生的文本理解能力，而且學生能在文本語境中學習英語單詞、英語句子。接著，學生便要在小組內合作討論“Cinderella”的成長經歷、故事的轉折點，概括“Cinderella”這個故事的人物、情節，討論“Cinderella”這一主人公身上所具備的品質。這樣一來，小學生就能順利實現有效閱讀，而且學生也能積極討論他們通過“Cinderella”這個童話故事學到的道理，可以暢所欲言、自由表達，所以學生能夠在小組討論活動中順利積累有效的閱讀經驗，同時還能改善學生的閱讀狀態。為了記錄討論結論，各小組可在學習任務單上標注關鍵詞，方便參與后續的組際討論與閱讀成果展示活動。

3.創新故事表達，提高學生參與。在故事教學中，閱讀故事內容只是開始，伴隨著閱讀活動展開的還有講故事、討論故事活動，小學生需要積極展現故事的主線內容，同時要主動分享自己的閱讀感悟。那么，如何才能引導學生主動分享故事學習經驗呢？小學英語教師可以組織“講故事大會”，讓學生圍坐在一起，分享閱讀經驗;也可創新故事表達方式，通過話劇表演、角色扮演等趣味十足的新形式來培養學生的故事表達能力，提高學生的參與度，進一步激發學生的英語閱讀興趣，讓學生順利實現有效學習，主動參與故事表達與分享活動。

在“Cinderella”故事教學中，由于這一童話故事非常有趣，且情節十分豐富，所以我就讓本班學生以角色表演的形式展現故事內容。為了保證公平，我讓本班學生以抓鬮的方式選擇故事角色，選出灰姑娘、王子、灰姑娘的后媽、灰姑娘的兩個姐姐、灰姑娘的朋友等多個角色，盡量讓更多的學生參與進來，然后讓學生在課睛自主排練，以創新性表演方式再現“Cinderella”的主要故事情節，從而有效培養學生的自主閱讀能力、英語表達能力。通過觀察與學生反饋可以判斷，相較于傳統的“講故事”活動，小學生在角色表演活動中的熱情更高，且因為這份熱情，他們在課外也會自主參與角色表演活動，積極討論更能突出人物形象的表演方式，非常有效地激發和保持了學生的學習興趣，讓學生真正實現了自主表達、自主創造。

4.組織拓展閱讀，豐富故事儲備。在組織故事教學活動的過程中，我們要明白的一點是，豐富的故事資源是引導學生養成良好的英語閱讀習慣的重要媒介，它可以作為培養學生英語閱讀能力的重要載體，促使學生自主參與英語閱讀活動，從而切實提高學生的英語閱讀水平。因此，故事教學不僅應該發生在課堂上，還應該發生在課下，是小學生出于英語閱讀興趣自發參與的閱讀學習活動。為此，小學英語教師便要組織豐富的拓展閱讀活動，開發并整合豐富的故事資源載體，以便有效鍛煉學生的英語閱讀能力，讓學生積累有效的英語閱讀經驗。

為了讓小學生在課外自主閱讀英語故事，我整理了中短篇英語故事集，包括學生熟悉的《安徒生童話》《格林童話》等，也包括一些單篇的英語小故事以及直觀性較強的英語繪本故事。為了讓小學生盡早養成良好的英語閱讀習慣，我要求學生每天至少閱讀一到兩篇英語故事，且要寫下故事梗概。每周周五，我會組織“講故事”活動，鼓勵小學生分享自己近期所讀的英語故事，以英語作為交際語言，概括、分享并宣傳某一個英語故事，吸引其他同學，讓其他同學也能主動閱讀該故事。

總而言之，在小學英語教學中組織故事教學活動可以直接拓展英語教學內容，并同時達到激趣、“知行合一”等多個目標，讓學生多多積累英語語言素材，從而切實提升學生的英語能力。因此，小學英語教師要主動采用故事教學法培養學生的英語能力，鍛煉學生的思維能力，引導學生提煉故事中的文化資源、人文思想，全方位啟迪學生，順利發展學生的英語學科素養，為學生的長遠發展打下基礎。

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