核心素養視角下初中英語教學策略研究

【摘要】近年來，隨著素質教育和新課改的深入推進，核心素養已成為教育界人士重點關注的課題。在初中英語教學中培養學生的英語學科核心素養，可促進學生綜合素質和能力的全面發展。本文在分析核心素養視角下初中英語教學新特點的基礎上，進一步分析初中英語教學現狀，并提出相應教學策略，希望可以為提升初中英語教學質量、促進學生核心素養發展提供有效的指導性建議。

【關鍵詞】核心素養;初中英語;新特點;教學策略

【作者簡介】楚慧君（1982-），女，河北保定蠡縣人，蠡縣南莊中學，教師，本科，研究方向：英語教育教學。

英語課程是初中課程體系的重要組成部分，由于英語語言應用十分廣泛，加之英語學科是當前的重點考試科目之一，提升學生的英語水平，對學生的學習、工作和生活都有著積極的影響。因此，在新教育環境中，加強學生英語核心素養的培養具備一定的現實意義。核心素養視角下的初中英語教學強調對學生語言能力、價值觀等的培養，而傳統教學方法傾向于英語語言知識的掌握，未能過多地關注對學生價值觀等的培養，傳統教學方法已經無法適應核心素養下的初中英語教學需求。針對這種情況，為了培養綜合素質與能力全面發展的人才，應對初中英語教學進行解析，探尋有效的教學策略來培養學生的英語學科核心素養，為提升學生的英語綜合水平夯實基礎。

一、核心素養視角下初中英語教學的新特點概述

核心素養視角下的初中英語教學相比傳統模式下的英語教學，呈現出一些新特點，包括以下幾個方面：

1. 強化夯實學生的英語基礎。核心素養作為綜合素養，既重視素養，又重視基礎學習，且將基礎學習擺放在首要位置。核心素養強調培養學生的人文素養。對于初中英語學習來說，就是要強化學生的英語基礎學習。隨著英語語言的普及使用，英語將會滲透學生生活、學習的方方面面，這突出了英語基礎學習的重要性。因此，核心素養視角下初中英語教學的新特點之一是強化夯實學生的英語基礎。

2. 強化培養學生的英語自主學習能力。在新課改背景下，初中階段的英語教學不僅僅是英語基礎知識的傳授，還包括引導學生如何有效地自主學習，這是提高初中學生英語學科核心素養的重要保障。在核心素養視角下培養初中學生英語自學能力，已經成為打開初中學生英語未來發展大門的一把鑰匙。

3. 突出英語知識實踐應用。核心素養要求在課堂教學中提高學生的參與感，既包括初中學生英語學習的參與感，又包括初中英語實踐應用的社會參與感。當前英語作為國際通用語言，其發展趨勢更加強調實際應用，這一方面有利于培養學生的核心素養，另一方面能夠進一步提升初中學生英語學習能力和效率。

二、初中英語教學現狀分析

就初中英語教學活動開展實際情況來看，英語教師在教學實踐中雖進行了網絡信息技術與英語教學相結合的有益嘗試，并實現了教學方法創新和教學質量提升的目標，但是在實踐中仍然存在教學觀念落后的現實問題，單純地將英語成績作為評價學生學習水平的唯一標準，這種單純關注學生英語理論成績而忽視學生對英語語言的理解和英語語言應用能力的做法，只能讓初中學生陷入機械記憶英語單詞、短語的困境中，讓學生喪失英語學習興趣。具體來說，初中英語教學仍然存在如下幾點不足之處：

1. 學習與應用被分開。對于學生來說，英語學習的目的在于掌握一定的英語能力和知識，從而在生活、工作中運用英語進行有效的互動交流。而在當前英語教學過程中出現了學習和應用脫節問題，初中學生只能機械地背誦英語詞匯、短語和句子，但是不會對英語知識進行靈活運用，更為可怕的是學生不敢嘗試英語交流，只會機械地記憶英語知識，并沒有將其熟練地運用在交流中，導致初中學生的英語語言能力沒有得到提升。

2. 課堂上缺乏師生互動。在初中英語課堂教學過程中，英語教師側重于英語知識的傳授，充分利用多媒體制作精美的課件、視頻等，詳細講解英語知識，整個英語教學過程圍繞教師的講解和多媒體播放展開。這種方式雖可以吸引學生的注意力，并滿足絕大部分學生的學習需求，但是對于部分學生來說，由于缺乏師生互動，無法及時跟上進度而制約了學生英語學習效率的提高。不僅如此，師生在課堂上由于缺乏互動，導致初中英語教師無法及時掌握學生的英語知識水平，進而無法展開針對性地引導，這不僅會讓英語課堂氛圍變得沉默，還會影響學生英語表達能力的培養。

三、核心素養視角下初中英語教學策略分析

1. 激發學生的英語學習興趣。在初中英語教學中踐行核心素養教育理念，要求教師發揮學生的主體作用，鼓勵學生積極主動參與英語學習活動，而學生積極參與英語學習活動的前提是對英語學習產生濃厚的興趣。因此，英語教師應立足初中學生的興趣點，采取措施來提升學生的英語學習興趣，進而使其在英語課堂上有更高的主動性和積極性。在此基礎上，英語教師必須轉變認識，兼顧學生英語知識的傳授和能力培養。因此，在教學策略選擇上，英語教師應該注重學生英語知識應用能力的培養。如借助多媒體設備播放經典的英文影片，讓學生在觀看影視片的同時，能夠進行模仿和學習，以此吸引學生的注意力，并激發學生的英語學習興趣。在課堂上組織豐富的活動，如組織英語比賽、英語話劇表演等，讓學生參與進來，也可以激發學生的英語學習熱情。以人教版初中英語教材九年級 Unit 3 “Could you please tell me where the restrooms are？”的教學為例，本課教學知識目標具體包括：（1）掌握shampoo，restroom，drugstore，cafe，department store等名詞及一些動詞短語。（2）會在語言交際中運用以下句型禮貌地詢問信息：“Could you please tell me where/how... Can you tell me where/how ...Do you know where I can...？”，而教學能力目標則是能聽懂熟悉話題的談話，能與他人溝通信息，學會禮貌地詢問信息和幫助他人。因此，在具體的教學活動中，為了順利達成教學目標，并培養學生的英語核心素養，英語教師可以組織學生以表演方式展示文章內容，這樣不僅達到了活躍課堂氛圍的目的，還有利于促進學生英語學習興趣的培養，既鍛煉了初中學生的英語表達能力，還能夠幫助學生靈活地記憶相關的英語知識點。總之，通過這種方式，不僅有利于學生高效理解和掌握英語知識，還有利于培養學生的英語表達能力和核心素養。

2. 創設情境，注重理論和實踐相結合。在英語教學過程中，可結合英語教學內容創設情境，讓學生更好地理解英語知識，并引導學生進入情境當中進行有效的英語實踐，這有利于促進學生英語綜合能力和核心素養的培養。在人教版初中英語教材中，不少文章內容與現實生活密切相關，如打招呼、郊游、問天氣等，都是生活中隨處可見的場景。因此，在創設情境時，英語教師可以結合初中學生的生活來創設適宜的生活情境，通過這種方式吸引學生的注意力，并幫助學生結合生活經驗來深入理解知識點。不僅如此，生活化情境貼近學生的現實生活，這樣更有利于激發學生的學習興趣，并讓學生感受到英語學習的重要價值，從而有利于學生積極參與課堂活動。以九年級Unit “13 We're trying to save the earth！”的教學為例，本課學習目標主要包括：掌握基本句型“We're trying to save the earth！The river used to be so clean. The air is badly polluted. No scientific studies have showed that shark fins are good for health. We should help save the sharks”;能正確運用現在進行時、現在完成時、被動語態、情態動詞和used to句型;有環境危機意識，學會關注環境、保護環境。因此，在具體教學活動中，英語教師可以將課堂延伸到課外，不僅可以讓學生在實踐中更好地理解英語教材中講解的知識內容，還可以在實踐中促進學生的英語溝通，既幫助學生掌握課文中的基本句型，又鍛煉了學生的英語表達能力。

3. 加強師生互動，培養學生英語能力。師生互動可以實現課堂信息的及時交互，既可以幫助教師及時準確地掌握學生的英語學習情況，又可以幫助學生及時將學習問題反饋給教師，從而有利于提高教學水平。同時，師生互動是師生感情升溫的有效舉措，也是鍛煉學生英語表達能力的重要途徑。在英語課堂上進行師生互動時，英語教師需要尊重學生，并關注學生各個方面的情況，如學習、興趣愛好、家庭背景等，只有這樣才能讓學生在實踐中更好地進行自主學習，便于學生高效掌握英語知識的同時，有效提升英語學習能力和探究能力。以九年級Unit 9 “I like music that I can dance to”的教學為例，本課的教學目標具體包括：（1）掌握“I like /love/prefer music that...”表達喜歡的音樂。（2）掌握“ I like music that I can dance to./I like musicians who play different kinds of music”句型的用法。（3）使學生學會談論自己的喜好。（4）通過表達個人喜好，提高學生欣賞美的水平。教師可以在課前設計問題，讓學生預習教材并解決問題。在此過程中，教師要積極參與進來，引導學生完成實際問題，通過有效互動方式，幫助學生尋找解決問題的正確思路，這樣可讓學生在解決問題時掌握英語知識，鍛煉思維能力，從而有利于學生英語核心素養的培養。

四、結語

綜上所述，核心素養視角下的初中英語教學應強調學生英語核心素養的培養，為學生英語綜合水平的提高和全面發展夯實基礎。因此，初中英語教師在教學實踐中，應立足初中英語教學現狀，從轉變個人教學觀念入手，正確認識核心素養背景下培養學生英語學習興趣和能力的重要性，并在教學實踐中結合具體的教學內容，考慮學生實際，靈活采用創設情境、英語話劇表演等良策，有效激發學生的英語學習興趣，不斷提高英語教學質量，進一步為有效培養和提高學生的英語核心素養提供充分有效的保障。

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