中職英語語法教學的微課效益分析

【摘要】在中職英語教學中，語法教學是基礎，也是關鍵，對中職學生英語學習具有至關重要的影響。本文基于微課的概念、特點，以及中職英語語法教學現(xiàn)狀，分析了中職英語語法教學中應用微課的效益，并以此為基礎，深入研究中職英語語法教學微課的具體應用，最后提出注意事項，以期提升中職英語語法教學水平，為中職學生英語學習打下良好基礎。

【關鍵詞】中職學校;英語語法;微課;教學

【作者簡介】王艷玲（1976.04-），女，漢族，河南許昌人，河南許昌科技學校，講師，本科，研究方向：英語教育。

前言

微課是現(xiàn)代教學理念與信息技術的有效結合，是教育對時代發(fā)展的一種適應。職業(yè)教育一直是我國教育部門與社會關注的熱點問題，如何進一步提升職業(yè)院校所培養(yǎng)人才的專業(yè)性與綜合素質，已經成為職業(yè)教育迫切需要解決的問題。在中職英語教學中，語法教學直接關系著學生英語學習水平，所以職業(yè)院校應采取有效措施，充分利用現(xiàn)代化教育技術、教育方式，提升語法教學水平。而實際上，微課是對傳統(tǒng)英語課堂教學的一種有效延伸，所以將微課應用于中職英語教學中，具有很強的可行性。

一、微課概述

微課，是微信課堂的簡稱，指的是基于新課標要求，通過多媒體設備，以視頻、影音等方式，記錄教師針對某一知識點展開詳細講解的課堂教學過程。常見的微課教學方式，主要有啟發(fā)法、講授法、演示法以及討論法等。微課的特點包括：第一，短而精。微課的時長一般只有5-8分鐘，時間短但主題突出，具有“化整為零”的功能，可以將復雜的英語語法體系拆分成多個小知識點進行講述，有利于減輕學生的學習負擔。第二，便捷性。學生可以通過手機、電腦隨時隨地觀看微課視頻，比較方便，對理解上有困難的內容可以反復觀看，加深自身對于語法的學習。第三，資源類型多種多樣。微課的構成要素包括視頻、音頻、圖像等，完整的微課教學資源庫，除了教師錄制的教學視頻之外，還包括微課件、微練習、微試卷等。第四，具有較強的交互性。通過微課學習，學生可以自主選擇自己想要深入學習的知識點，真正體現(xiàn)了生本理念，讓學生成為教學主體。教師可以及時收到學生的反饋，進而對教學活動進行優(yōu)化，師生共同進步。

二、中職英語語法教學現(xiàn)狀

語法教學是英語教學的基礎，也是中職學生初入學校最先接觸的英語知識，可以說，語法學習水平直接影響著中職學生的英語學習水平與應用水平。但是，礙于種種客觀因素，目前中職院校英語語法教學水平還有很大進步空間。一方面，課堂教學氛圍較差，受到義務教育階段應試教育方式的影響，很多學生還保留原有的學習習慣，對更傾向于實踐應用能力培養(yǎng)的教學環(huán)節(jié)還不夠適應。另一方面，進入中職學校后，學生可以自由支配的時間更多，很多學生自制力差、貪玩，對學習有一定抗拒心理，加之英語語法內容比較復雜、枯燥，導致學生學習英語的積極性不高，影響教學效果?？傊新氂⒄Z語法教學現(xiàn)狀不容客觀，有待進一步優(yōu)化。

三、中職英語語法教學中微課的效益

1.有利于激發(fā)學生的學習積極性。語法教學是中職英語教學的基礎性內容，是學生日后英語學習水平的基石，但也是英語學習最枯燥、無聊的內容，難以吸引學生注意力。而應用微課這一新型教學方式，一方面可以有效縮短教學時間，更好地集中學生的注意力，讓學生在更短的時間內學習到更多知識。另一方面，微課教學通過視頻、影音等方式，活躍了課程氛圍，為學生營造了輕松的學習環(huán)境，消除了傳統(tǒng)課堂教學中的嚴肅感與緊張感。此外，微課教學方案的設計，充分利用了先進的現(xiàn)代化視聽技術，通過情境教學等方式，增強中職英語課堂的趣味性，進而吸引學習注意力，激發(fā)學生的學習積極性。

2.有利于加強教學課堂的互動性。微課主要是通過視頻的方式開展教學，不僅教學方式更具靈活性，而且因為微課自身的交互性，在一定程度上增強了教學課堂的互動性，在線學習也賦予英語課堂教學及時反饋功能。在微課中，集中式學習與訓練，可以讓教師掌握學生對知識的消化程度、理解程度，進而在教學中做到有的放矢。同時，學生有不懂的知識點可以及時向教師反饋，讓教師再次深入進行講解，以此來不斷加深學生對于英語語法的理解，構成完整的英語語法知識體系，不斷提升學生的英語應用能力。以視頻為平臺，更有利于師生交流，激發(fā)學生探索知識的熱情。

3.有利于突破教學重難點。微課的精髓在于“微”，時間雖短但主題突出。中職學習階段，學生的學習任務比較重，難以保證課余時間學生會進行英語語法自主學習，這就需要保證課堂教學的高效率。通過微課教學，教師針對某一知識點展開詳解，可以讓學生在短時間內了解關鍵的語法知識內容，進而高效地幫助學生突破教學重點與難點。在逐漸攻克英語語法學習重難點的過程中，還有利于加深學生對知識點的理解深度，幫助學生對知識點進行整合，形成自己的知識樹，實現(xiàn)量變到質變，最終提高中職學生英語語法能力與綜合運用能力。

四、中職英語語法教學微課的具體應用

1.在課前預習階段的應用。 中職階段學生個性還不夠成熟，自制力相對較差，所以依靠學生個人進行課前預習是比較困難的。而微課時間短、主體突出，以視頻為載體的形式，也更容易被學生所接受。所以，中職英語語法教學過程中，可以利用微課幫助學生做好課前準備，進而提升學生的課前預習效果。具體來說，中職英語教師可以錄制介紹英語語法基本知識的視頻。例如，學習定語從句時，教師可以選擇介紹定語從句的視頻在課前發(fā)送給學生，或者在教室內播放，幫助學生進行課前預習。

2.在課堂教學階段的應用。微課在課堂教學階段的應用尤為關鍵，直接影響著英語語法教學效果。所以，教師必須重視微課資源的選擇。首先，教師要結合班級學生的特點與喜好，科學地選擇微課視頻資源。例如，是以圖片為主，還是以音頻、視頻為主;是選擇演示法還是歸納法。其次，教師還要考慮微課的內容是否與教材內容、教學計劃相吻合，根據(jù)教學目標與教學需求合理選擇微課資源，并保證微課內容的難度比較適宜。最后，在教學過程中，教師應充分發(fā)揮引導作用，將學生作為教學主體，將微課資源在語法教學中的作用充分發(fā)揮出來。

筆者認為，中職英語教學課堂中微課的教學流程分為五個步驟：第一，教師先拋出問題，讓學生帶著問題觀看視頻，并指導學生做好筆記。第二，將學生分成小組，讓組內成員自行交流觀看微課的觀后感，之后每一小組派出代表在班級進行匯報，教師對討論結果進行匯總。在這一過程中，大部分學生對英語語法的認知以及自身知識體系，均會得到一定程度的完善。第三，教師仔細觀看學生的反映，在適當?shù)臅r候給予學生一定指導與講解，并組織一系列課堂練習與實踐，培養(yǎng)學生對英語語法知識的應用能力。第四，教師與學生再次觀看視頻，對相關的語法要點進行系統(tǒng)性歸納，加深學生對知識的理解。第五，布置適量的課后作業(yè)，達到鞏固課堂所學知識的目的。

3.在課后鞏固階段的應用。微課在中職英語課后階段的應用，主要目的是鞏固。教師可以將所有的微課資源上傳到校內教學平臺或資源庫，讓學生可以隨時隨地下載視頻，反復觀看，起到鞏固所學知識的作用。教師還可以根據(jù)班級學情，在課后適當向學生推薦一些符合其自身學習現(xiàn)狀的學習視頻、英語趣味視頻等，使教學更具針對性。

五、中職英語語法微課教學的注意事項

1.微課的設計要合理、精細。 微課的時長通常在5-8分鐘，所以微課的內容容量是有限的。這就要求微課的設計必須精細化、合理化，教學內容的難易程度也要符合中職學生的學情。微課內容的設計還要兼具趣味性，以營造良好的課堂教學氛圍，教學方式要靈活多變，直擊語法教學內容的疑難點，針對性解決學生在學習語法過程中面臨的疑惑，進而讓學生更快、更好地掌握英語語法知識要點。

2.語法講解要具有側重點與層次。英語語法知識雖然屬于英語學習的基礎知識范疇，但其涉及范圍廣，難度比較大，而且在課本中分布零散化，為學生的學習帶來了一定難度。所以，微課視頻中的語法講解要具有側重點與層次，一般情況下一節(jié)微課內容中涵蓋一個語法點即可。在設計微課內容時，還應遵循循序漸進的原則，按照由易到難、由簡至繁的順序，展開語法教學。

3.微課的輔助手段要簡單化。作為一種新型課堂教學輔助手段，微課是現(xiàn)代教育理念與信息技術的有效結合，微課可以將教學內容濃縮，提煉出精華，進而提升教學內容的針對性。但是，盡管微課具有多方面優(yōu)點，教師在設計微課時也要遵循簡單化原則，盡可能挑選典型且簡單的例子、內容進行詳解，深入淺出地為學生講解不同語法之間的異同、內在聯(lián)系與常見用法，避免挑選復雜的句子作為語法例句，讓學生在短時間內快速理解知識點。同時，對于圖片、聲音以及視頻等教學資源的應用要謹慎，不宜使用過多圖片、視頻，以免學生分心，“喧賓奪主”，反而影響教學效果。

結語

英語是國際通用語言，對于培養(yǎng)專業(yè)應用型人才的中職院校而言，英語教學水平對學生的個人職業(yè)發(fā)展具有重要影響。而語法是英語學習的基石，所以中職院校應高度重視語法教學，積極引進先進的教學手段，通過微課為學生營造良好的英語語法教學氛圍，幫助學生快速、高效地理解英語語法的重難點。本文對微課在中職英語語法教學中的具體應用展開了深入研究，并提出了微課應用的注意事項。

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