課堂游戲在農村初中英語教學中的應用

【摘要】游戲不僅能為我們的閑暇生活增添光彩和樂趣，還能應用于英語課堂教學，激發學生的英語學習興趣，調動學生的積極性和主動性，使學生生動活潑地在快樂中學習。針對目前農村初中英語教學過程中所面臨的問題，本文著眼于課堂游戲活動的特點，著重討論了課堂游戲在農村初中英語教學中的運用。

【關鍵詞】課堂游戲;農村初中;英語教學

【作者簡介】劉惠清，聊城大學。

一、英語課堂游戲的定義和特點

1.英語課堂游戲的定義?！坝螒颉笔俏覀兩钪械囊粋€常見詞匯，每個人基于自己已有的生活經驗，對“游戲”這一概念有著不同的理解。亞里士多德、拉夫.科斯特、陳鶴琴等著名人物都對“游戲”這一詞下過定義，并提出了自己的想法和見解，而目前比較流行且為人所普遍接受的一種說法是游戲是以直接獲得快感為主要目的，且必須有主體參與互動的活動?；诖死斫?，課堂游戲可以表述為：教師在課堂教學過程中，為了實現自己的教學目標，結合特定的教學內容，遵循各種特定規則，采取有趣的方式來組織學生參與課堂學習的活動。而英語課堂游戲則是指在英語課堂上，教師為了充分調動學生的積極性，主動參與課堂，并在課堂參與的過程中提高學生的英語綜合運用能力而采取的一種語言操練和語言交際活動。

2.英語課堂游戲的特點。（1）目標清晰。英語課堂游戲的一個突出特點是開始實施游戲前，游戲自身具有一個或幾個清晰的目標。一方面，英語課堂游戲目標與課堂內容緊密相關。例如，聽說課的課堂游戲目標是提高學生的聽力水平，糾正學生的語音、語調，提高學生的表達能力;詞匯課的課堂游戲目標是讓學生通過有趣的方式獲得大量詞匯，并進行反復訓練，從而掌握所學單詞。另一方面，英語課堂游戲的目標與課程設計相關聯。例如，新授課的游戲目標是呈現給學生本節課需要學習的內容，并且在輕松愉快的氛圍中幫助學生理解內容;復習課的課堂游戲目標是幫助學生回憶已經學過的知識，反復練習，進而熟練掌握。

（2）規則合理。英語課堂游戲的一個重要特點就是游戲過程中需要學生遵守一定的規則。沒有規矩，不成方圓。英語課堂有課堂規則和約定，而課堂游戲作為教師在教學過程中所采用的一種活動，本身具有一系列的游戲規則。如果英語課堂游戲缺乏明確的規則和建議，教師就會很難正常地組織課堂游戲，學生也無法合理地參與游戲，游戲過程就會很“亂”，整個課堂會陷入一種混亂狀態，因此英語課堂游戲也就失去了它為英語教學服務的價值，所以說，有規則才能“活而有序”。但是，如果游戲規則不合理，致使學生無法在游戲過程中遵守其規定，這些規則也就沒有存在的價值了。所以，課堂游戲需要具備一套學生必須要遵守的實施規則。

（3）趣味性強。英語課堂游戲最大的特點和優勢在于其具有趣味性且這一特點貫穿于整個游戲過程。趣味性是英語課堂游戲的突出特點，沒有趣味性的課堂活動不能稱之為課堂游戲。課堂游戲趣味性的突出表現為它能夠創造一個更好的外語語言學習情境。比如，課堂游戲可以借助現代信息技術，給學生創設生動形象的畫面和全英文的英語語言學習環境，在短時間內激發學生的學習興趣，積極主動地參與英語課堂學習。另外，中學生還是一群充滿好奇心的孩子，他們對新鮮事物充滿了興趣，現代教學技術在中學英語教學中的應用無疑增強了游戲的趣味性。因而，課堂游戲也增強了教學內容的趣味性，極大地調動了學生的學習熱情，迅速提高學生對英語的學習興趣，并使這種濃厚的興趣長久保持下去。

二、農村初中英語教學面臨的困境

1.農村初中資源缺乏。近年來，我國的經濟迅速發展，人民生活水平得到了大幅度提高，農村中學的教學條件普遍也得到了改善。然而，由于受地域等方面因素的影響，少數農村初中仍然缺乏必要的教學資源，尤其是優秀英語教師資源。農村地區的生活條件比較落后，很少有英語教師愿意主動去農村任教，并且大部分大學實習生和優秀教師在農村工作了一段時間后由于各種生活壓力都選擇離開農村去大城市發展。另一方面，教學資源缺乏表現為農村中學教學條件設備資源缺乏，教師仍然使用黑板加粉筆的教學方式，降低了英語學習的樂趣。

2.家長忽視學生英語學習。隨著社會節奏的加快，大部分中青年選擇外出打工來爭取更好的生活條件，這些年輕家長常年在外，缺乏充足的時間來關心照顧孩子，忽視了孩子的英語學習。另外，大多數農村學生家長的文化水平不高，尤其是英語方面的知識不足，他們很難輔導孩子，無法給予孩子在英語知識學習方面的幫助。受舊觀念的影響，有些家長只把語文、數學作為重點學習的科目，對英語學科不予重視，更是對孩子的英語學習情況不管不問。英語教學得不到來自家長方面的支持是農村初中英語教學面臨的困難之一。

3.學生缺乏英語學習興趣和信心。農村初中學生對英語學習的興趣日益降低。在英語學習的初期，學習內容相對簡單，學生對英語學習充滿了興趣。但是隨著學習任務的加重，他們發現需要記憶大量枯燥的詞匯、語法，對英語的興趣大大減弱。

學生英語學習信心不足。由于生活在比較落后的農村，周圍的人都說方言，在這種語言環境下成長的初中學生失去很多練習英語的機會，英語聽力水平偏低，口語水平偏差。有些農村初中生似乎也意識到自己的英語水平不高，因此在學習英語的時候比較自卑，尤其表現為很少開口說英語。在課堂上，大多數學生只是默默地聽著老師講課，從不主動參與到課堂學習中，不與教師互動，有了疑問也不主動與教師交流，長此以往，疑問越來越多，成績越來越差，英語學習的信心也越來越少，循環往復。

三、課堂游戲在農村初中英語教學中的應用

針對農村初中英語教學中面臨的問題，教師在英語課堂的呈現、導入和產出三個環節適當地采用游戲活動可以有效緩解資源分配不均所造成的學生英語學習興趣缺乏問題、家長關心不足造成的學生學習積極性不足問題以及學生學習成績低造成的自信心不足問題。

1.課堂游戲在英語教學呈現環節的應用。在英語課堂教學中，呈現環節是整個課堂教學過程的重要組成部分，在此環節使用恰當有趣的課堂游戲可以對提高整節課的教學效果和激發農村初中學生的學習興趣有重要的作用。

相對于城市的初中生而言，農村的初中生性格比較內向，不善于表達自己的看法，因此，在課堂教學伊始，教師適合采取集體游戲，讓學生們一塊來參加游戲，激發學生的興趣，使學生在游戲中了解這節課需要學習的內容。比如，本節課的內容是講授現在進行時的用法，教師可以采用你演我猜的游戲來呈現現在進行時的用法。教師可以提前準備好一些道具，例如，一支筆、一本書、一杯水。課堂教學開始后，教師讓學生觀察描述教師接下來做的動作。學生們描述正確后，教師邊做動作邊說出帶有現在進行時的英語句子，并讓學生們猜說的英語句子是什么意思。比如，教師站在學生們面前說“I am standing”，然后教師坐下說“I am sitting”。接著教師拿起準備好的粉筆，在黑板上邊說邊寫“I am writing”…… ?說完這些句子后讓學生們集思廣益，互相討論之后，教師再邊做出動作邊逐句說出英文，啟發學生進行思考，得出正確的漢語意思。通過這一過程，學生在游戲中了解了現在進行時的特點和功能。

2.課堂游戲在英語教學練習環節的應用。教師呈現完新的教學內容之后，需要進行充分而必要的練習，農村初中學生們才可能真正掌握課堂內容，并且正確運用這些課堂知識?？菰锓ξ兜臋C械練習會扼殺學生的學習興趣，課堂游戲可以幫助學生們以一種輕松愉快的方式進行練習，擺脫以前農村中學死記硬背的課堂練習方式。

在進行完新內容的講授后，農村初中生的思維比課堂一開始前的思維要活躍一點，害羞程度逐漸減少，他們開始有想要表達自己看法的欲望，此時適合采取小組合作游戲來進行課堂練習。比如，在學習完“Can you come to my party？” 這一句型后，教師可以采取角色扮演的游戲練習這一句型。小組中的一位學生扮演聚會的邀請人，其他學生扮演被邀請者，由邀請人對其他學生發出邀請，其他學生進行隨機的回復。各個小組輪流表演，在游戲的過程中，學生們不僅練習了這一句型，而且懂得了如何將所學的內容應用于實際生活之中。

3.課堂游戲在英語教學產出環節的應用。英語教學產出環節時常是臨近下課時的活動，在經過長時間的腦力勞動后，初中生常常處于一種注意力不集中的狀態，此時引入課堂游戲，可以給英語教學制造小高潮。通過課堂游戲，學生們可以重溫本節課所學內容，從而使本節課的教學效果達到一個比較高的水平，其趣味性常常令師生難忘。

中學生好勝心強，集體榮譽感和競爭意識也比較強。因此，適當地采用一些競賽活動的游戲形式，不僅能活躍課堂氣氛，還能調動學生的積極性和主動性。比如，教師可以采取傳話筒的游戲鞏固所學的新單詞和短語。首先，教師將全班學生分成幾個人數相同的小組，然后教師將課上所講的新詞、短語或例句等告訴每組的第一位學生。教師一聲令下，各組同時用耳語方式逐一向后傳遞，傳話最快、最準確的小組將成為勝者。

四、結語

隨著各國之間的聯系日益密切，學好英語已經成為不可阻擋的趨勢。然而，我國農村初中英語教學仍然面臨著來自學校、家庭和學生的壓力和挑戰。針對農村初中英語教學的困境，教師可以利用課堂游戲的特點，在英語課堂的呈現、練習和產出環節適當合理地運用一些小游戲，有效地提高學生英語學習的興趣、積極性和信心。

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