新課改背景下的小學語文閱讀課堂教學方法

胡雪

摘要：閱讀是語文學習中非常重要的一部分，對于文字內容的理解、吸收與認知都是要通過閱讀這一環節來進行開展，所以要讓學生能夠在閱讀中建立良好的學習能力，掌握正確的學習方法，就要重視這一板塊的教學構建，在新課改的背景下改善傳統教學方法，更新教學內容，以學生閱讀能力的有效培養來提升閱讀教學的質量。

關鍵詞：新課改背景;小學語文;閱讀課堂;教學方法

在語文的新課標改革下，對閱讀教學提出了新的要求，要以學生的興趣為前提來重視教學質量的提升，能夠結合全方位的教學活動，使學生構建良好的閱讀習慣、閱讀意識以及閱讀能力，從而推動學生個人文化素養的提升。對于教師來說，教學工作就要按照此標準的制定來進行全面的構建，來高效地完成此教學目標。

一、以閱讀興趣的建立為教學前提

閱讀興趣的激發是學生能夠投入閱讀課堂學習的關鍵，要讓學生能夠讀進去，喜歡所閱讀的內容，然后再展開進一步知識的吸收和學習，就需要教師結合趣味性的教學活動來進行興趣激發，從教學內容的挖掘和課程的開展當中來進行精心的設計，開展形式多樣、豐富多彩的閱讀教學活動。

例如：在五年級上冊的閱讀教學過程中，我們可以以單元為主來展開閱讀內容的研讀，教師需要從閱讀主題上進行教學活動的設計。比如第一單元都是以固定主題為對象來展開的課文描寫，或故事的回憶，課文將對應的主題形象化，進行了文字的敘寫。而第三單元的課文內容都是民間故事，那么在課文閱讀教學開展之前，教師可以以單元為主題來進行活動的設計。如第一單元，我們結合多媒體技術的應用，展示對應的課文主題描寫事物，讓學生了解什么是白鷺，什么是落花生，什么是桂花雨，在對課文主題進行理解的基礎上來展開閱讀，可以拓展學生的思維認知，拓寬眼界，提升興趣。對于第三單元民間故事的閱讀教學，就可以組織趣味性的活動，因為故事本身就是帶有一定的趣味性的，可以讓學生通過閱讀來進行課堂表演，展示對應的故事人物，調動學生的閱讀興趣，讓學生能夠更加沉浸在課文的閱讀當中，開展有效的學習。

二、以閱讀習慣的培養為教學重點

閱讀是對文字內容的理解、吸收與學習，那么我們如何通過閱讀來有效地來全面掌握文字所描述的內容，把握文章的寫作結構，感受文學作品的優秀之處呢？教師要培養學生具備良好的閱讀習慣。讓學生可以在習慣的指引下從細節處進行理解，從整體上進行把握，培養學生具備良好的閱讀概念，有效吸收語文學習內容。

首先，閱讀必須要讓學生以開口朗讀的方式進行，在讀中感受課文內容，提升學生對閱讀的體驗感。通常課文的課后都會有一道關于朗讀的習題，要求學生能夠正確、流利、有感情地進行課文朗讀。所以，要讓學生鍛煉自己的普通話，學習如何調動自身的感情感受文字所傳遞出來的力量，要能夠通過自己的語言表達來將文字內容朗讀出來，掌握誦讀和默讀的學習要求，這也是閱讀習慣的第一步。其次，在課文的閱讀過程中還要能夠掌握略讀、細讀、精讀的習慣，教師要引導學生多多閱讀課文，能夠在多種閱讀方法的指引下來了解課文內容，進行細致性的挖掘，掌握生字、生詞、精美的句子，然后從結構上對寫作方式進行全面的學習。這都需要在閱讀習慣的培養上讓學生學會如何有序閱讀，這對閱讀能力的培養也是非常有幫助的。

三、以理解能力的培養來構建問題情境

另外，對于閱讀能力的培養，還要進一步從理解中來進行，要能夠從多種教學方法的應用上讓學生展開進一步的思考與探究，讓學生能夠真正理解文字所傳遞出來的深層含義，培養學生良好的理解能力，在此基礎上構建綜合性的語文學習素養，也是閱讀教學的重要開展方式。

例如：在課文《父愛之舟》的學習當中，我們可以從題目來進行設問，以“舟”作為重點來展開進一步的理解，讓學生通過閱讀來說一說“舟”所代表的到底是怎樣的含義。引導學生以疑問的方式進入到課文的閱讀當中，通過內容的挖掘和自己的思考來回答這些問題，在充分閱讀的基礎上，我們可以發現，“舟”不僅指的是課文中所體現的送“我”上學的小船，同時也承載著父親滿滿的愛意，這是以一語雙關的方式展開描寫的。那么學生以問題的解決可以進一步提升自己的理解能力，同時在自我寫作的開展當中，也能夠更加多樣地構建寫作主題，這都是漢字語言的精美之處。讓學生能夠多加思考，具備良好的思考與理解能力，可以進一步提升閱讀效果。

四、結語

總而言之，小學階段，閱讀能力的培養是非常關鍵的教學內容，要讓學生能夠從整體上來學會學習，對詞、句、段、篇進行全面的掌握，教師要能夠從學生興趣的激發來開展有效的教學活動，培養學生具備良好的閱讀能力，更好地學習語文知識。

參考文獻：

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