核心素養下高中生物實驗教學的實施策略

孫艾立

摘要：通過良好的高中生物實驗教學方案實施，可以在一定程度上提高學生對于相關高中生物知識內容的理解，同時也可以培養學生的綜合素質以及基本的實驗素養，加強學生對于生物知識的進一步理解，對學生的高中生物的學習有著十分重要的意義。因此本文就對核心素養下高中生物實驗教學的實施策略進行了簡要的探究。

關鍵詞：核心素養;高中生物;實驗教學

目前在諸多學科的教學當中都要求加強學生的核心素養的培養，在高中生物的教學階段，實現對高中生物實驗教學的培養，加大核心素養下高中生物實驗教學的具體的措施探討是相關的高中教師在針對高中生物的實驗進行教學的基礎。相關的教師應該充分的結合學科特點以及實驗特點、學生的個人特點等多方面的因素來進行相關高中生物實驗教學的策略制定，從而為促進學生的綜合素質的提升提供良好的支持。

一、深入進行高中生物實驗教學模式的創新

相關的高中生物教師在核心素養下要想良好地進行高中生物的實驗教學就應該加強針對于相關教學模式的創新，在實際的教學當中，相關的教師應該將高中生物的實驗教學的實際教學范圍進行拓展，使學生脫離傳統的實驗室教學形式。因為很多生物學當中的知識，例如雜交等等都是從外界環境中所獲得的相關知識，因此教師也可以在校園內部設立合理化的生物教學實驗基地，為學生開展相關的實驗教學。除此之外，在進行高中生物實驗教學模式的創新時，教師應該以學生為基本出發點，通過合理的生物實驗教學模式的創設，來激發學生的學習興趣以及創新思維，能夠讓學生更好地通過高中生物實驗知識的學習來對其內部的理論知識進行很好地理解，極大程度上加強了學生對于生物這一門學科的學習興趣，對其的理論知識的掌握有著很大的幫助。例如，教師在對于高中生物實驗教學當中的“檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質”這一實驗內容的教學過程中，教師可以以此為基本加強相關教學模式的創新，教師就可以直接根據教材上所要求的一些實驗用品進行相關的實驗教學，之后讓學生實現一種思維的創新，讓學生通過對這一實驗的觀察來推導自然界中的所有的糖類、蛋白質等是否與我們所實驗的材料具有相同的反應現象，這樣學生對此將會產生極大的興趣，之后也會自己收集一些實驗材料進行相關實驗的開展，極大程度上提高了學生的學習積極性，對學生的高中生物實驗教學有著極強的意義，同時也極大程度上培養了學生的創新能力以及創新思維，也培養了學生的一個基于生物實驗學習的一個良好的動手能力，實現了學生的核心素養的培養。

二、加強學生的生物探究思維的培養

在核心素養下進行高中生物的實驗教學，加強學生的生物實驗的探究思維的培養也是十分關鍵的。相關的教師在開展生物實驗教學的過程中，應該以培養學生們主動的探究思維為根本目的，加強整個實驗教學過程當中的學生自主探究能力的教學。具體來說，相關的高中生物教師應該針對高中生物實驗的相關實驗內容進行具體化的實驗方案的設計，以學生為根本進行實驗步驟的設計，讓學生參與到整個實驗環節當中來，同時為學生設計一定的實驗目標以及規范的實驗方案，從而得出一個良好的實驗結果。之后，教師再以此實驗所用的材料為基礎讓學生自主進行相關生物知識內容的探究，這一過程中學生無論是否能夠真的得到一定的探究結論，其在整個的自主知識探究過程中，其生物實驗的探究思維都會得到一定的培養，可以全方位的對其所學習到的生物知識進行應用，極大程度上培養了學生的生物實驗能力，對學生掌握生物知識提供了極大程度上的幫助。

三、加強生物實驗教學與生活的聯系

相關的高中生物教師應該充分地將生物實驗內容與學生的實際生活相互聯系，針對學生自身的實際生活背景來進行相關生物實驗內容的設計。因為高中生物實驗相關的內容是來自于實際的生活當中，因此加強生物實驗教學與生活的聯系是培養學生的生物這一門學科的核心素養的重要的措施。例如，教師在針對于“生態系統”的相關知識教學過程中，就可以充分的結合于實際的生活知識內容，建立生物實驗教學與生活之間的良好的聯系，讓學生以小組的形式設計一個微型的、完善的一個生態系統，以此來推斷我們生活中的實際生態系統的特點，這樣就可以極大程度上培養學生的生物實驗的整體學習能力，對學生自身的生物學科的核心素養的培養有著極大的意義。

四、結語

綜上所述，對于核心素養下高中生物實驗教學來說，相關教師應該積極的創新實驗教學模式，同時還要培養學生的生物實驗探究思維，加強生物實驗教學與實際生活之間的聯系性，使得整個生物的實驗教學變得更加具有意義。在幫助學生進行理論知識的學習基礎上，也很好的加強學生的生物學科素養，培養學生的生物學習思維以及創新能力，加強學生的實驗技能，實現學生的核心素養的建立，這樣對學生的自身綜合素質的提高有著很大的意義。

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