淺談初中數學課堂教學中學生問題意識的培養

寇彩寧

摘要：問題是數學的靈魂所在，在初中的數學課堂中學生只有有了問題才會引發思考，問題意識的養成有助于學生在學習過程中更好地吸收知識，表達自己的想法與意見，在教學過程中能夠讓學生產生想要問的欲望，通過問題意識的培養可以讓學生有一個能夠在發現問題后自主分析問題并進行解決的能力，只有這樣才能夠把課堂中的知識內化，理解所學習到的內容，提升學生自己的綜合能力和初中課堂的教學效率。

關鍵詞：初中數學;問題意識;教學方法

在初中數學的課堂教學中，大部分的老師在教授知識時所采用的模式都是老師教，學生聽和學，一直都是老師在主動的傳遞知識，學生被動的吸取，使得課堂的教學效率大大降低，對于學習也沒有積極性，導致學生的問題意識一直沒有被有效地激發出來，隨著時代的發展，在教育教學的改革之下，在數學課堂的教學之中培養學生的問題意識已經成為了重點，所以初中數學老師要積極尋找多種多樣的教學方法，在課堂之中培養學生的數學問題意識，讓學生能夠產生對于數學知識學習的積極性。

一、創設輕松的學習氛圍，讓學生敢于提問

問題意識的萌發需要有溫暖的氣候和土壤，在大部分的初中數學課堂中，老師一直都是以嚴肅生硬的態度面對學生，再加上學生被書本至上的觀念所影響，導致學生在課堂之中即使有沒有聽懂的地方也不敢質疑提問，問題意識逐步地在初中生腦海里沉睡，學生對于學習數學知識的興趣也得不到提升，整個課堂處于一個壓抑的學習模式和環境中，大大違背了新課程改革背景下的教學理念。因此，老師想要培養學生的問題意識就首先要改變自己的教學理念，作為初中老師要尊重學生，鼓勵學生提問發言，散發出自己的親和力，和班級中的學生發展成朋友的身份，建立起和班級學生平等的關系，對學生提出的問題給予肯定，只有這樣才能夠激發班級學生的問題意識，讓學生產生對數學知識學習的積極性，更好的學習數學知識。

例如我在講到《正數和負數》的時候，我會向學生講解天氣預報的一些氣溫的溫度，通過貼近生活的實例先讓學生理解什么是正數和負數。接著再通過提問引發學生思考，生活中還有什么能夠用負數來表示的？哈爾濱的氣溫是-9℃和9℃，這組數值代表了什么含義？在此過程中我會通過小組合作討論的學習模式讓學生在互動交流中自己理解學習其中的知識點，學生通過小組之間的交流合作得出了最后的結論，在學習過程中有的學生發現了一些問題解決不了，也會大膽像老師提出疑惑。通過這種方式讓學生有了初步的問題意識，也讓學生成為了課堂的主體。其次對待學生的提問老師要耐心回答，尊重學生提出的問題，讓學生變成一個發問者，產生想要積極學習數學知識的欲望。給學生一個友善和民主的學習環境，讓課堂氛圍得到放松，增強數學課堂教學的效率和學生對于數學學習的喜愛之情。

二、運用多媒體技術，讓學生想要發問

隨著時代的進步發展，越來越多的先進技術也漸漸被課堂教學所需要，其中多媒體已經被廣泛應用到了各個學科之中，數學本身的學習過程就比較乏味，數學的知識也是學生們無法直接想象出來的，所以學生在理解上會產生一定的困難，對于數學學習也提不起興趣，這時候就需要老師通過多媒體教學引起學生的注意力，讓學生對數學知識內容產生想要發問的欲望，讓學生打破學習數學的畏難心理。

例如我在講《平行四邊形》這一內容的時候，就可以通過運用多媒體把平行四邊形的對角和平行線以圖片的方式展示出來，方便學生理解和學習，豐富了教學的手段。其次還可以通過情境創設的方式讓學生從自身經驗出發，拉近與數學的距離，在學生的生活之中發現問題，研究問題，由于學習的內容貼近生活，所以學生會產生探究的欲望和學習的積極性，學生在這樣的環境下也會更加想要發問，參與到學習之中，在學習過后我會組織學生實踐，學生在實踐的過程中會發現更多的問題，會提出更多具有針對性的問題，從而提高學生的課堂學習問題意識。

三、教會學生問問題的方法，使得學生會問

根據上面的例子我們得知許多學生在課堂中會問很多和本節課無關的例子，雖然老師也要進行耐心的回答，但是會浪費掉很多的課堂時間，所以老師要能夠引導學生弄清楚要問什么，怎么去問，使得學生不會在課堂中亂問，從而讓數學課堂的教學效率得到提升。在教學過程中我會為學生提供質量更加高的問題范例，這樣一來學生自然會在我的引導中漸漸學會發現問題的方法和思考的方法，從而使得班級中的學生都能夠提出有價值的問題。通過一些有趣又高質量的問題，學生對于數學知識的學習也會感到親切，并且讓學生也學會了問題是如何來問的，有效地地養了學生的問題意識。

綜上所述，初中數學的新課標要求老師要在課堂之中培養學生的思維能力，而問題意識是學生思維能力起步的基礎，所以在課堂中老師要運用多種合理的教學方法，促進學生問題意識的萌芽。

參考文獻：

[1]杜逢陽.初中數學教學中學生“提問題”意識與能力的培養[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2006（S2）.