小學語文作文教學中增強學生閱讀能力的有效策略

楊春麗

摘要：在小學作文教學中，要想學生能夠建立良好的寫作能力，就需要拓展知識儲備，做好語文知識的學習與積累。那么最為有效的方式就是以閱讀為突破口，閱讀可以學生最為快速的積累素材，拓展對世界和外部環境的認知，了解如何寫作。所以在寫作教學中，教師要在寫作教學中來創新教學模式，從閱讀能力的培養當來更好地帶動寫作能力的提升。

關鍵詞：小學語文;作文教學;閱讀能力;有效策略

小學階段，學生會在中高年級來逐漸地展開寫作能力的培養，但是語文教學是一個系統，聽說讀寫的教學都是統一開展的，對寫作能力的構建，必須要能夠從基礎知識的學習當中來搭建平臺，其中最為重要的就是閱讀能力的培養。學生對語文知識的有效學習和吸收很大程度是依靠閱讀這一途徑，所以教師要能夠讓讀和寫搭建起來，實現相互補充，發揮以讀促寫的作用，提升學生的閱讀能力、寫作能力。

一、重視閱讀教學，做好積累

寫作最重要的是要面臨不同的寫作主題，有東西可寫、有情感可抒發，但是在小學階段，學生的生活經驗較少，對事物的認知路徑狹窄，所以在語文學習中，閱讀是豐富寫作素材的一種主要方式。教師要能夠引導學生從閱讀當中來學會提煉有效的信息，做好知識儲備，那么就對于寫作能力提升有很好的幫助。

例如：作文教學是從三年級開始的，但是低年級的語文學習也要做好寫話教學，培養學生建立積累的意識。進入到中高年級，課文學習也逐漸呈現篇幅較長，內容較有深意的特點，所以教師要能夠讓學生在課文的學習閱讀當中來重視詞句的積累，做好寫作的基礎。以《大青樹下的小學》這篇課文為例，其中有一些使用較為精彩的詞語和描寫較為優美的句子，那么對應的積累就可以豐富寫作素材，讓學生在自己的寫作中也能夠積極地加以應用，創作出更優秀的作文。具體來說，這篇課文當中有的可以積累的詞語有：熱鬧、古老、潔白、搖晃、絢麗多彩等，這些詞語都可以作為形容詞來形容不同的事物，那么通過課文的學習，學生就可以學習到不同詞語的使用方法，更好的應用與展開寫作。所以閱讀能力的有效提升是能夠讓學生展開一定的積累，學生一定要重視閱讀的有效學習，帶動寫作素材的豐富。

二、發揮以讀促寫的作用，展開練習

在小學語文教學工作的開展中，課文的學習與閱讀不只是讓學生學習知識，同時學生也能夠了解優秀的文章是如何進行架構文章結構，展開有序描寫的。所以，教師也能夠引導學生進行以讀促寫，通過有效閱讀來展開寫作練習，讓學生能夠逐漸規范自己的寫作方式，在提升閱讀能力的同時，促使寫作能力也實現有效提升。

例如：小學階段，課文的學習也是體裁多樣的，所以學生通過閱讀學習，可以更多地了解如何構建文章結構，學習如何進行人事物的描寫。如在《花的學校》這篇課文的學習當中，我們可以了解到想象類文章的描寫方式，同時課文也展示了如何以第一人稱的方式展開寫作。對于學生來說，教師也可以讓學生展開一定的仿寫，通過課文閱讀，讓學生拓寬自己的想象，跟隨作者的思路，感受這個美好的花的學校，那么借此可以讓學生展開想象，以第一人稱描寫一個自己想象之中的地方，進行仿寫，提升寫作能力。另外，對于一些結構較為規范的課文的閱讀，教師也要引導學生來展開全面的學習，從規范的形式當中來了解如何書寫開頭，如何完整結尾，從而構成一篇完整的作文。所以教師要以閱讀為突破口，來發揮以讀促寫的作用，帶動學生對規范性習作的練習，提升寫作能力，這是通過有效的閱讀來展開的。

三、拓展課外閱讀，豐富知識儲備

另外，除了課本內容的有效閱讀以外，還要引導學生能夠多多的觀看課外讀物。通過課外讀物，拓展知識的獲取渠道可以更多地了解人生百態，世界人文，增長眼界。從而在豐富自我見識的基礎上就可以更多的儲備知識，對于寫作而言，就能夠更有深度與文采，凸顯個人的獨立思想和真情實感，提升文章寫作的層次，具備良好的寫作能力。

例如：在課文的學習當中，我們也會對應的要求學生來拓展一定的課外閱讀，如對于《牛郎織女》等故事的學習，就會拓展民間故事的閱讀。另外，還有神話故事、科普類讀物等。對于優秀的文學作品，在小學階段學生也要能夠展開對應的閱讀，如中國的四大名著，教師可以幫學生選取適合小學升閱讀的版本，讓學生能夠展開對應的閱讀，以豐富學生的思想認知，拓展想象力為主，提升閱讀能力。另外，也可以讓學生就課外閱讀的拓展來練習讀后感的寫作，那么就可以更好地發揮以讀促寫的作用，在提升學生閱讀能力的同時，將寫作能力構建起來。

四、結語

總言之，在小學階段的語文教學當中，寫作能力的提升是離不開有效閱讀的，教師要從閱讀教學這個層面來搭建起推動寫作能力提升的連接點，讓學生在豐富知識儲備、展開練習的過程中，實現閱讀能力與寫作能力的逐步提升，最終收獲全面的進步，更好的展開語文的學習。

參考文獻：

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