如何加長教學的“短板”

孫鄒飛

摘要：多媒體課件作為一種新興的教學方式，被廣泛地運用到教學課堂中。然而由于多媒體課件與老師教學的不完全契合，往往導致課件使用效果不佳，反而變成教學的“短板”。本文主要以小學數學多媒體課件運用為例，展開分析論述。

關鍵詞：加長短板;小學數學;多媒體課件

現代社會的不斷進步與發展，促進了教育技術的更新迭代，多媒體課件正逐漸成為教學課堂上必不可少的教學工具。作為一種新興的教學方式，多媒體課件將音畫與文字結合，不僅傳統教學模式下枯燥呆板的課堂變得生動活躍起來，而且在激發學生好奇心和探索欲的同時，有效地提高了課堂教學質量和效率。

一、多媒體課件在教學中的短板

多媒體課件雖然對課堂教學做出了創新性改變，但由于其本身的發展還不夠完善，與老師教學的結合不夠緊密，在實際的教學過程中仍然存在一些不可忽視的問題。

（一）多媒體課件過于精美，混淆教學主體

對精美有趣的事物投入更多的關注，是每個階段的學生都會出現的共性。尤其是在小學階段，學生的注意力不夠集中，又恰巧多媒體課件相對教學內容更為生動活潑，此時很容易導致學生沉溺在課件上，混淆了教學的主次重點。

（二）多媒體課件相對粗糙，約束教學結果

多媒體課件作為新進的一種教學手段，雖然被大量使用在課堂教學上，但依舊與主課老師處于磨合期。老師由于“術業有專攻”的限制，在課件的制作和使用上不夠熟練，往往使得課件無法發揮它的作用，約束了課堂教學質量。

（三）多媒體課件模板化嚴重，與學生情況相背離

由于多媒體課件的制作時間比較長，而現代社會的網絡又比較發達，老師因為時間的限制和技術水平不足，往往會直接從網上查詢比較適合的課件進行使用。這樣做雖然更為方便，但卻忽略了課件與學生情況的匹配性。下載的課件未必適合學生的實際情況，從而導致教學結果事倍功半。

二、多媒體課件在教學中的使用策略

（一）分清主次，突出教學的主要內容

在教學課堂上，老師扮演對整個教學流程起主導作用的角色，多媒體課件只能是輔助老師進行教學的一種教學手段。因此，對于多媒體課件的選擇與制作，不應該過于華麗而喧賓奪主，導致學生將過多的注意力放在與課件的互動上，忽視了對知識的學習和理解。比如，在學習蘇教版小學數學五年級下冊的《分數的意義和性質》時，有一個思考問題是《球的反彈高度》：探究正常情況下，球的反彈高度是下落時高度的幾分之幾？不同的球得到的結果是否也有所不同？這時候老師在制作課件時，如果做成不同球在地上一直彈跳的動圖的話，學生的注意力則很容易被跳動的小球們吸引，無法對老師的提問進行認真冷靜的思考。

因此，在制作這一屆課件時，老師應該盡力避免這樣的情況，可以采取單次跳動的制作方式，讓球彈跳一次即停止，避免學生長時間的關注課件，引導學生把注意力放在問題的解決上來。

（二）加強學習，提高老師對多媒體平臺的使用能力

教學的過程，不僅是學生在不斷地學習新知識，老師也在不斷學習專業技能。面對新興的多媒體課件，老師需要加強對多媒體技術的學習。老師可以申請讓學校統一組織，請專業人員進行培訓，也可以通過跟著線上教學視頻進行學習的方法，根據教學內容的需要，進行相關軟件技術的學習提升。比如，在學習蘇教版小學數學四年級上冊的《統計表和條形統計圖》時，需要針對運動前后身體的變化進行統計，最好的展示方式是做一個MG動畫視頻，讓學生觀看一個人運動后的具體反應，引導學生從脈搏、呼吸、汗水等方面進行統計。

因此，老師在預習教案到這一章節時，可以提前針對性地進行教程學習，比如會涉及到地PR、CAD等軟件的使用。這樣便于制作出完善的多媒體課件，從而有效的引導學生進行思考。

（四）合理使用，增強多媒體課件與學生情況的關聯

教學手段，是為教學內容服務的。因此，老師在選擇制作多媒體課件的時候，應當在借鑒其他相關課件的基礎之上，根據課堂教學的具體內容，以及班級學生的實際學習情況進行綜合判斷，擇優選用，然后融入自己的教學理念和思路，制作出適合班級情況的多媒體課件。

比如，在學習蘇教版小學數學六年級下冊的《正比例和反比例》章節，針對大樹有多高的問題進行思考探究時，老師可以通過整合其他多媒體課件，然后將里面的圖片換成學校的照片，用學生生活中實際看到過的大樹進行提問，有利于拉近問題與生活的關聯，讓學生在思考的過程中能夠順利地展開場景聯想，為問題的探究提供一個思考的方向。

三、結語

社會的進步給教育教學帶來便利性的同時，也給老師帶來了巨大的挑戰。多媒體課件作為一種新興的教學手段，對學生學習興趣的激發、思維的鍛煉、知識的拓展都起到了非常重要的推動作用。因此，老師需要不斷地學習，提高教學理念的同時，加強對自身專業技能的訓練，合理運用現代技術，以提高教學質量和效率為教學目的。

參考文獻：

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[2].伍啟欣.如何加長教學的“短板”——以小學數學多媒體課件運用為例[J].動動畫世界：教育技術研究.2012：41-43.