如何加長(zhǎng)教學(xué)的“短板”

孫鄒飛

摘要：多媒體課件作為一種新興的教學(xué)方式，被廣泛地運(yùn)用到教學(xué)課堂中。然而由于多媒體課件與老師教學(xué)的不完全契合，往往導(dǎo)致課件使用效果不佳，反而變成教學(xué)的“短板”。本文主要以小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體課件運(yùn)用為例，展開(kāi)分析論述。

關(guān)鍵詞：加長(zhǎng)短板;小學(xué)數(shù)學(xué);多媒體課件

現(xiàn)代社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，促進(jìn)了教育技術(shù)的更新迭代，多媒體課件正逐漸成為教學(xué)課堂上必不可少的教學(xué)工具。作為一種新興的教學(xué)方式，多媒體課件將音畫(huà)與文字結(jié)合，不僅傳統(tǒng)教學(xué)模式下枯燥呆板的課堂變得生動(dòng)活躍起來(lái)，而且在激發(fā)學(xué)生好奇心和探索欲的同時(shí)，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、多媒體課件在教學(xué)中的短板

多媒體課件雖然對(duì)課堂教學(xué)做出了創(chuàng)新性改變，但由于其本身的發(fā)展還不夠完善，與老師教學(xué)的結(jié)合不夠緊密，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中仍然存在一些不可忽視的問(wèn)題。

（一）多媒體課件過(guò)于精美，混淆教學(xué)主體

對(duì)精美有趣的事物投入更多的關(guān)注，是每個(gè)階段的學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)的共性。尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生的注意力不夠集中，又恰巧多媒體課件相對(duì)教學(xué)內(nèi)容更為生動(dòng)活潑，此時(shí)很容易導(dǎo)致學(xué)生沉溺在課件上，混淆了教學(xué)的主次重點(diǎn)。

（二）多媒體課件相對(duì)粗糙，約束教學(xué)結(jié)果

多媒體課件作為新進(jìn)的一種教學(xué)手段，雖然被大量使用在課堂教學(xué)上，但依舊與主課老師處于磨合期。老師由于“術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”的限制，在課件的制作和使用上不夠熟練，往往使得課件無(wú)法發(fā)揮它的作用，約束了課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）多媒體課件模板化嚴(yán)重，與學(xué)生情況相背離

由于多媒體課件的制作時(shí)間比較長(zhǎng)，而現(xiàn)代社會(huì)的網(wǎng)絡(luò)又比較發(fā)達(dá)，老師因?yàn)闀r(shí)間的限制和技術(shù)水平不足，往往會(huì)直接從網(wǎng)上查詢(xún)比較適合的課件進(jìn)行使用。這樣做雖然更為方便，但卻忽略了課件與學(xué)生情況的匹配性。下載的課件未必適合學(xué)生的實(shí)際情況，從而導(dǎo)致教學(xué)結(jié)果事倍功半。

二、多媒體課件在教學(xué)中的使用策略

（一）分清主次，突出教學(xué)的主要內(nèi)容

在教學(xué)課堂上，老師扮演對(duì)整個(gè)教學(xué)流程起主導(dǎo)作用的角色，多媒體課件只能是輔助老師進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)手段。因此，對(duì)于多媒體課件的選擇與制作，不應(yīng)該過(guò)于華麗而喧賓奪主，導(dǎo)致學(xué)生將過(guò)多的注意力放在與課件的互動(dòng)上，忽視了對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。比如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)的《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》時(shí)，有一個(gè)思考問(wèn)題是《球的反彈高度》：探究正常情況下，球的反彈高度是下落時(shí)高度的幾分之幾？不同的球得到的結(jié)果是否也有所不同？這時(shí)候老師在制作課件時(shí)，如果做成不同球在地上一直彈跳的動(dòng)圖的話(huà)，學(xué)生的注意力則很容易被跳動(dòng)的小球們吸引，無(wú)法對(duì)老師的提問(wèn)進(jìn)行認(rèn)真冷靜的思考。

因此，在制作這一屆課件時(shí)，老師應(yīng)該盡力避免這樣的情況，可以采取單次跳動(dòng)的制作方式，讓球彈跳一次即停止，避免學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的關(guān)注課件，引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在問(wèn)題的解決上來(lái)。

（二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高老師對(duì)多媒體平臺(tái)的使用能力

教學(xué)的過(guò)程，不僅是學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，老師也在不斷學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能。面對(duì)新興的多媒體課件，老師需要加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)。老師可以申請(qǐng)讓學(xué)校統(tǒng)一組織，請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行培訓(xùn)，也可以通過(guò)跟著線(xiàn)上教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，進(jìn)行相關(guān)軟件技術(shù)的學(xué)習(xí)提升。比如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的《統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖》時(shí)，需要針對(duì)運(yùn)動(dòng)前后身體的變化進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，最好的展示方式是做一個(gè)MG動(dòng)畫(huà)視頻，讓學(xué)生觀看一個(gè)人運(yùn)動(dòng)后的具體反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生從脈搏、呼吸、汗水等方面進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

因此，老師在預(yù)習(xí)教案到這一章節(jié)時(shí)，可以提前針對(duì)性地進(jìn)行教程學(xué)習(xí)，比如會(huì)涉及到地PR、CAD等軟件的使用。這樣便于制作出完善的多媒體課件，從而有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。

（四）合理使用，增強(qiáng)多媒體課件與學(xué)生情況的關(guān)聯(lián)

教學(xué)手段，是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。因此，老師在選擇制作多媒體課件的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)在借鑒其他相關(guān)課件的基礎(chǔ)之上，根據(jù)課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，以及班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合判斷，擇優(yōu)選用，然后融入自己的教學(xué)理念和思路，制作出適合班級(jí)情況的多媒體課件。

比如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)的《正比例和反比例》章節(jié)，針對(duì)大樹(shù)有多高的問(wèn)題進(jìn)行思考探究時(shí)，老師可以通過(guò)整合其他多媒體課件，然后將里面的圖片換成學(xué)校的照片，用學(xué)生生活中實(shí)際看到過(guò)的大樹(shù)進(jìn)行提問(wèn)，有利于拉近問(wèn)題與生活的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在思考的過(guò)程中能夠順利地展開(kāi)場(chǎng)景聯(lián)想，為問(wèn)題的探究提供一個(gè)思考的方向。

三、結(jié)語(yǔ)

社會(huì)的進(jìn)步給教育教學(xué)帶來(lái)便利性的同時(shí)，也給老師帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。多媒體課件作為一種新興的教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、思維的鍛煉、知識(shí)的拓展都起到了非常重要的推動(dòng)作用。因此，老師需要不斷地學(xué)習(xí)，提高教學(xué)理念的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)自身專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練，合理運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，以提高教學(xué)質(zhì)量和效率為教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1].蘇振山.如何運(yùn)用多媒體輔助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].學(xué)周刊（教學(xué)研究）.2020（13）：37-38.

[2].伍啟欣.如何加長(zhǎng)教學(xué)的“短板”——以小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體課件運(yùn)用為例[J].動(dòng)動(dòng)畫(huà)世界：教育技術(shù)研究.2012：41-43.