新課改下初中語文教學中的情感教育

秦雯

摘要：應新課改要求，初中教師在進行基礎教育的同時，還需注重學生的情感教育，使學生的人文素養和基礎知識得到共同的培養，進而促進學生情感責任以及學業知識的雙重提升。語文學科本身就是一門較為基礎的學科，將情感教育融匯入初中語文的課堂中，不僅僅是新課改對語文教學者所提出的要求，更是國家為培養高情操、高品質、高質量性的全面人才所進行的改革。

關鍵詞：新課改;初中語文;情感教育

引言：

語文學科的教材內容相對較為特殊，其富含了大量的文化知識，與各類學科都具有一定的聯系，不僅對提升學生的文化水平起著積極的作用，還能有效的拓展學生的思維，使學生的情操素養得到有效的培養。因此，初中語文教師在新課改當下的推廣環境中，應充分挖掘教材中的情感元素，有效的啟迪學生的心智、認知、思想等等，使學生學習的積極性得到提升，實現了初中語文課堂的高質量教學。

一、初中語文開展情感教育的含義：

情感教育是新課改下一種新型的教學方式，語文學科與情感教育具有密不可分的聯系。其不同于傳統的教學，需要教師在了解學生的個性特征以及心理情感的同時，結合語文教材中的情感資源，使教材內容與學生的情感產生交匯共鳴，進而完善學生的自我認知，為學生樹立健全的人格。因此，語文教師在開展教學時，需要將教材內容中的知識點與學生的生活實際進行聯系，使學生能夠飽含情感的參與到語文教學的課堂中，并不斷地對學生進行鼓勵和激進，讓學生感受到語文教材中豐富的文化知識底蘊與人文情感素養，進而促進了有效的語文情感教育。由此可見，有效的語文情感教學，是和學生的生活實際相關聯的，因此在課堂中有效的激發學生的情感，不僅有助于提升學生自主學習的意愿，幫助學生更好的完成學業，還對學生的心理和生活也產生了積極地影響，有助于學生健康愉快的在初中階段成長。

二、初中語文開展情感教育的策略：

1.引導學生與語文課本中的情感產生共鳴

初中階段的語文囊括了識字、閱讀、文本分析、寫作等等，而這些內容不僅僅局限在語文學科的基礎知識中，還與人類的文學藝術息息相關。特別是閱讀和寫作，都是將虛擬構建的作品，以文本的方式呈現給讀者，使作者與讀者進行靈魂間的雙重互動，感受彼此在文學作品中的情感交匯。因此，教師可以在閱讀教學中對學生進行引導，使學生的情感與文章中的情景產生共鳴，促進學生心靈的凈化以及情操的陶冶、情感的提升等等。

比如：《金色花》這篇課文，用童真的想象，細膩的描繪了一位孩童天真俏皮與母親進行嬉戲的場景，巧妙且含蓄的表達了孩子與母親之間的深厚情感。因此教師在教學這篇課文時，可以結合學生的實際生活，去引導學生想象自己兒時與母親相處的情景，并讓學生帶著想要對母親表達愛意的方式進行閱讀，進而使學生明白母愛的無私和純潔。如此一來，學生從課本的情感感悟中，便能夠很快的領悟親情和人性的美好，學會回報母愛，回報情感，回報祖國。像這樣的教學模式，不僅有利于學生掌握基本的課文內容，還能使學生在閱讀的過程中感受到文章內容的洗禮與情操的陶冶，有助于當前語文課堂的教學提升。

2.提升教師自身的情感素養以及專業能力

最好的情感教育其實就是教師本身，為了實現有效的情感教育，教師還可以從自身的情感素質出發，使自身的情感表達能力得到提高，進而促進語文教學課堂情感教育效率的提升。另外，只有教師自己熱愛語文教育事業，理解教材中所蘊含的豐富情感，才能引導學生去感受課本知識中的情感內容。畢竟語文不僅僅是一門學科知識，更是人與人之間交流的重要工具，因此教師必須要具備豐富的情感表述能力，以及較強的語文專業知識，才能促進學生對課本中情感知識的理解。

3.利用多媒體制作多元化的情感教育課堂

在新課改的教學標準下，傳統的教育模式早已不適應當下的教學發展。語文教師在為學生創設相關的情感教育時，也可以利用多媒體技術，制作多元化的情感課堂，促進學生學習的意愿和積極性。比如：我們在學習《峨眉山月歌》這首詩時，由于該詩詞的情感內容較為豐富，詞句文字相對較少，學生理解起來可能具有一定的難度。因此教師可以利用多媒體軟件，創設出詩人李白在一個秋高氣爽，月色朗朗的月夜，乘坐一條小船順流而下的情景。如此一來，學生便能夠很快的感悟出該詩篇中“仗劍走天涯”的豪邁之情，以及其中蘊含的思鄉、思友之情。像這類多元化的情景課堂，能夠幫助學生快速的進入文章中所創設的情景，更有助于學生情感的帶入，能夠使學生快速的滲透課本知識中所蘊含的情感，是目前拓展學生視野，提高學生學習效率的主要方式。

結束語：

總而言之，在目前的語文教學課堂中，緊跟新課改的教學標準，提升學生的情感體驗，實現學生的全面發展是極其重要的。因此，初中語文教師在進行情感教育時，需要關注學生的心理特征，適時地將教材內容與學生的情感特征進行融匯，并提高教師自身的專業情感水平，進而促進現下語文教學質量的提升。

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