淺談深度學習中的漢語拼音教學

劉雪蓮

漢語拼音的學習對于每個中國人來說，都是必不可少的。因此漢語拼音成了小學生入門的必學項目。又因為家長的認知不同和當前的教育體制改革，幼兒園不提前學習漢語拼音，有的孩子在學前班學了，有的一點沒學，所以學生的拼音學習程度不一，這也引起了我們老師的深度思考，這就需要小學語文教師帶領同學們投入到深度學習之中去。

深度學習對于小學生來說是很難做到的，因為小學生沒有接受過系統學習的訓練，其在上小學之前的幼兒園學習都是較為松散與隨意的。幼兒園教師主要交給他們的是一種游戲與娛樂的學習方式，此種學習方式僅僅適用于幼兒階段的學生。因此當小學生在面對小學生學習時，教師首先要做的事情就是要轉變學生的心理與學習態度，幫助小學生一步步的進入深入學習的境地。這是一個較長的過程，為此我們提出以下幾個策略與方法：

一、深度學習貴在參與與引領

學習相對于游戲與娛樂來說是相對枯燥的，同時也是由于小學生在幼兒園受到的知識大都是以娛樂與游戲的形式所傳遞的。因此在具體的實踐中小學語文教師應當對小學生進行引導，可以適當的通過娛樂與游戲的方法導入。這種方法更加能夠讓學生接受，繼而達到教授學生，使學生進入深度學習的目的。由此可見，在小學生中達到深度學習教師的正確引導極其重要。

例如，當小學語文教師在講解到拼音時，可以采取唱歌的形式導入。在小學生正式開始學習拼音之前，小學語文教師在課堂上教學生們唱拼音歌。讓學生在學習拼音之前感受到學習的樂趣，從而激發起學生對拼音學習的熱情。在小學生們熟悉的掌握了拼音歌之后，小學語文教師可對拼音歌進行拆解，使學生在大致了解拼音整體后，在開始拼音的學習。在正式學習拼音前激發學生的學習興趣，有助于學生進行深入學習。此時的小學生在教師拼音歌的引導下更加容易進入深度學習，也更加樂意進入深度學習。只有學生對學習產生了興趣才能夠使學生更好地進入下面的學習，學習就是這樣一個循序漸進的過程。拼音歌教授完成后，教師就可以把控住課堂學習的氛圍，慢慢使學生們沉浸在自己的授課模式中，進而達到使學生們進入深度學習的目的。

二、深度學習重在思考與訓練

思考是學生學習的關鍵，只有讓學生養成思考的習慣，才能夠使學生真正的在學習中收貨到益處，也才能夠把學習的知識變換成自己的東西。深度學習更加需要學生養成良好的思考習慣。同時思考習慣的養成將使學生終身受益，這種益處不僅僅表現在學習中也體現在日常生活中。因此小學語文教師作為學生學習開始的引路人，應當注重學生良好學習習慣的培養。

例如，當小學語文教師在講到“ue”與“ie”時，可以讓學生找出含有“ue”和“ie”的詞，如“雪”與“寫”這類的詞。然后要求學生用這兩個字分別造句，如“今年冬天的雪下的好大啊”和“小明的字寫得真好看呀”等。在造句的環節，教師可以對學生提出時間限制，在兩分鐘內，在草稿紙上寫出關于“雪”和“寫”的句子，當時間截止后，比比看誰造的句子多。在最后為了使學生增加對這兩個字的印象，可以要求學生將這兩個字聯合起來造句，如“小明在日記上記錄了下來今天下雪的事情”等句子。推進學生進一步進行思考，使學生養成思考無處不在的意識，對每件事情都可以產生自己的思考。并將自己的知識融入到思考中。在拼音的授課過程中，時常要求學生去做一些思考，要求學生在自己的能力范圍內進行更多的思考，可以避免學生日后在學習中走上依賴別人的想法。養成學生自己去尋找答案，而非等待答案的習慣。這將有利于學生的日后成長與學習。

三、深度學習巧在拓展與寫作

抄寫課文本來就是一件及其乏味的事情，尤其對于剛剛步入正式學習的學生來說，雖然抄寫能夠幫助學生更好地練字與復習。但是它的缺點也不能被小學語文教師所老師。如果是老師一味地讓學生抄寫學過的字母、詞組、句子，所起到的效果不大，反而增加學生負擔。為提高課后作業的實效性，但又要保證小學生對它充滿興趣，我每個星期都會布置一些深度學習的作業。這個作業主要是以鞏固學過的拼音和激發學生寫作的興趣為目的。例如：從拼音學習了一些之后，可以讓學生用拼音寫一些自己最喜歡的玩具、學具是什么;用拼音介紹家庭成員，可以用喜歡的畫筆畫一畫他們;自己的才藝有哪些等等。拼音基本學完之后，可以讓他們隨心所欲地寫，不要求字數，此時老師可以適時地引領學生具體地描述喜歡的玩具、學具、游戲等等，提供學生即感興趣又可以發揮的話題。他們在寫的時候，就是將學過的拼音字母進行重組、整合，運用過程中很好地將拼音與生活有機的結合，讓學生盡情地徜徉在拼音王國里，不斷地吸引他們投入深度學習。當然，老師的表揚和獎勵是一定要及時而又詹遠性的。每寫一次得一個獎勵，集齊五個可獲得小作家的稱號，能長期堅持的可以作為老師的小助手收本，發獎勵。通過這種形式讓學生產生動力，越寫越多，拼音運用的也會更加熟練。

教學方法只是幫助學生更好地進入學習的一些策略，無所謂好和壞。只要能夠幫助學生進入深度學習的方法就是值得教師們借鑒與學習的好方法。同時也要注重方法的調整與改動，沒有一個方法是一勞永逸的，適合學生的才是最好的。