微課在幼兒園美術教學中的運用探微

劉穎

摘要：隨著我國教育改革的持續深入，人們逐漸對幼兒教育提高了重視，注重幼兒的身心監理發展和綜合素質建設。隨著科學技術的快速發展，教師方法也朝著多元化方向發展，在幼兒園階段，美術教學逐漸呈現了信息化以及系統化，微課的涌現促使美術活動滿足了幼兒發展需求。本文深入探究了幼兒園美術課堂教學過程中微課的有效運用策略。

關鍵詞：微課;幼兒園;美術教學

引言

美術教學有助于為幼兒創造美的體驗，是幫助幼兒建立審美觀的重要途徑，對于幼兒后期的學習和發展發揮著現實意義。隨著微課的廣泛應用，幼兒美術教育逐漸進入新時代，但是美術教學中存在的問題也逐漸凸顯，導致微課難以在美術教學中得到有效運用。基于此，本文針對微課在幼兒園階段的美術教學中的具體運用策略展開了探討。

一、通過微課教學手段促進幼兒產生繪畫欲望

興趣是幼兒建立美術知識基礎的強勁動力，幼兒只有保持較強的美術創作欲望，才會主動融入到美術課堂學習當中，如此一來，幼兒才能完善自身的美術綜合素養。所以，教師需要通過微課教學手段來集中幼兒的課堂注意力，進而實現調動幼兒繪畫興趣的目的。例如，在《兔媽媽生病了》一課的課堂教學中，教師可以為幼兒呈現相關故事圖片，鼓勵幼兒大膽表述小兔子因為什么原因今天沒有上學？在這一過程中，教師可以為學生創建生活場景——小兔子家，讓幼兒認真觀察小兔子在自己家中干什么？進一步為幼兒展示森林中其他動物，此時幼兒可以看到多種動物，其中包括小鹿、羚羊、老虎等動物。當幼兒完成動畫視頻的觀看任務之后，教師可以鼓勵幼兒闡述這些動物為什么去小兔子家？此時幼兒們都爭先恐后的發言，有的幼兒表述到其他動物去小兔子家做客;有的幼兒卻說不是這樣的，他們應該是問小兔子是什么原因不去上學的;還有的幼兒表述到他們是慰問身體不舒服的兔媽媽，因為他們每個人都帶了禮物，同時兔媽媽躺在床上。借助先為幼兒展示微課視頻中的相關故事情節，進一步引導幼兒深入分析故事情節，進而會促使幼兒體會在學習的樂趣。同時幼兒借助觀察和分析，能夠加深故事內容的認識和了解。此時，教師可以鼓勵幼兒嘗試還原故事情節，讓幼兒根據自身的興趣愛好自由選擇故事情節中的人物形象進行表演。如此有助于激發幼兒的參與欲望，紛紛表現出對故事表演活動的較高參與積極性。在幼兒結束表演活動之后，教師可以展開本節課的最關鍵環節，即鼓勵幼兒彰顯自身潛在的想象力，將這個故事通過繪畫的方式呈現出來。借助前期的鋪墊，此時幼兒們都具有較強的繪畫興趣。[1]

二、優化微課教育體系，增強美術課程的整體教學質量

現階段微課教育體系比較松散，且缺乏統一性的教學步驟，基于此，教師需要完善和優化微課教育體系，對于微課的輸入以及輸出制定嚴格的標準要求，例如，微課視頻的制作、設計以及標準等。在微課制作體系中教師占據著重要地位，制作中避免存在松散化現象，因為高質量要求以及嚴謹的體系有助于微課教學質量得到有效保障。微課教學體系的創設可以基于幼兒園階段入手，借助收集與制作，設計出高水平的微課視頻，并根據體系分類，通過完善的體系給予幼兒美術教學有效開展大力支撐。幼兒通過微課視頻的直觀觀看，能夠掌握相關的美術知識，促進興趣與能力實現結合。因為微課具有精悍、短小的特點，不僅有助于引進美術課堂教學中，而且能夠在課下彰顯微課所具備的隱性作用。微課教育體系不僅包括微課制作，而且包括微課評價以及反饋，只有保證幼兒實現進步和發展的課件視頻才能被冠名為微課，因此幼兒的建議和家長對幼兒的發現反饋，都是完善微課教育體系的關鍵，所以全面整合和歸納微課資源，提高微課與美術課堂教學的融合度。保證微課滲透到整個美術教學活動，才能讓幼兒通過娛樂快速掌握相關知識技能，完善審美能力。最后，加強各個幼兒園逐漸的溝通和合作也是優化美術課程整體教學質量的切入點，幼兒園之間落實微課資源的交流和分享，有助于微課更好地滲透到美術教學中，創設滿足幼兒發展需求的微課教育體系。

三、通過微課幫助幼兒深化自主學習能力，落實因材施教

近幾年，幼兒教育逐漸對幼兒的自主學習的關鍵性提高了重視，并非是傳統的填鴨式教育，所以幼兒個人的自主學習意識和自主實踐能力需要在日常教學中給予高度重視。但是因為自主學習能力對于幼兒園階段的孩子而言具有較大的難度，因此如何幫助幼兒建立較強的自主學習能力逐漸成為幼兒教育中一項重點難題。現階段微課的涌現有效解決了這一幼兒教育問題，教師可以借助制作多元化的微課對幼兒展開針對性的講解和教育，這種方式的教學過程并不復雜，一個微課的設計和制作過程往往僅需要短短的兩分鐘。例如，在《京劇說唱臉譜》主題的美術教學活動中，教師可以針對不同臉譜的授課制作針對性的短視頻，然后引導幼兒結合自己感興趣的臉譜展開視頻的觀看，當幼兒結束視頻觀看之后，教師需要鼓勵幼兒結合視頻中的授課內容發揮自己豐富的現象力展開實踐操作，制作出屬于自己別具一格的臉譜，在幼兒的制作過程中，教師需要給予一定的幫助和指導，為不同層次的幼兒給予個性化的指導，學生借助微課視頻的快進、慢放以及暫停等方式進行反復自主學習，進而優化教師難以顧及到班級全體幼兒學習狀態的相關問題。在整個教學活動中最為關鍵的環節就是微課的設計、制作以及引用，由于微課的支持有助于幼兒進行視頻的自主觀看學習，并非是教師體系化的授課，教師的授課一方面無法兼顧到學生個性特點，另一方面相比于視頻授課缺乏生動性和趣味性，因此，微課的運用能夠促進幼兒建立較強的自主學習能力，進而實現課堂教學效率的不斷提高。[2]

結語

微課不僅是一種輔助教學工具，而且是一種有效的教學手段，不單單對教師組織的美術課堂教學效率發揮著促進作用，更為關鍵的是能夠促進幼兒發揮潛在的想象力，深化自主學習能力，落實因材施教策略，進而幼兒實現全面發展。

參考文獻：

[1]藍春玉.微課在幼兒園美術教學中的運用探微[J].成才之路，2021（22）：104-105.

[2]張文文.淺談微課教學在幼兒園美術教學中的應用[J].南國博覽，2019（09）：257.