淺談如何提高初中英語聽力教學的有效性

梁亮亮

在英語學習中，聽力占有極其重要的地位。因為提高聽力水平的同時，你會發覺記憶單詞和詞組的速度和效率也會大大提高，那么在閱讀，甚至是口語表達等多個方面也都會收到意想不到的效果。 聽力和其他英語課程一樣，有自己教與學的方法和規律。

本文根據筆者的學習與教學體會，就如何提高英語教學的有效性，談談自己的一些心得體會。旨在為教師和學生提供一些教與學的方法，僅供參考。

一、教師方面

（一）用英語組織教學

在英語教學中，教師應盡量用英語組織教學，由簡到繁、由易到難。教師可利用豐富的表情，必要的態勢語，幫助學生去理解。這樣做三年，在英語課堂上，學生形成了習慣，就很自然了。對于培養學生的語感和聽力能力都很有幫助。

（二）重視語言知識的傳授

首先，要把好語音關。音標基礎的好壞直接決定了語音、語調的好壞。其次，注重朗讀技巧的訓練和培養。最后，要鼓勵學生多記憶單詞。詞匯學習要邊學邊記，最好是根據拼讀規則來記憶。

（三）創設情景，營造生動活潑的聽力氛圍，減輕學生的焦慮感

這方面主要以確立聽力期望，激活背景知識，展開話題，激發動機，營造良好的聽力氛圍。這也是教師進行聽力教學時聽前階段所要做的工作。

（四）激發學生聽力的興趣

學生對聽力不感興趣的原因，有可能是聽力材料單一、難易不適;也有可能是教師的教學方法單一，多采用“聽錄音—答題—核對答案”式教學。因此，教師要選擇豐富多彩的聽力材料，運用多樣的教學方法，使學生保持新鮮感，從而產生強烈的學習興趣，持續學習。

（五）經常進行視聽結合的訓練

把眼看和耳聽結合起來，訓練學生聽英語可幫助學生進行形象思維，促進學生耳聽意會。初中英語新目標的教材提供了大量的實物圖示。在每單元對話教學中可采取視、聽結合的方式，在培養學生聽、說、讀、寫基本能力的同時，重點突出學生的聽說能力。

（六）重視教師自身的學習

通過對聽說課的認真準、多聽優秀教師的課、錄制視頻進行細化研討和改進、觀看網絡優秀課例、邀請教研員老師和同組老師聽課、評課，片區內的交流、學生的個案研究、聽取學生反饋信息等多種形式進行聽力教學實踐研討、研究。同時，邊實踐、邊總結。總結出優秀和有效的教學策略和方法。

二、學生方面

（一）培養良好的聽力習慣

初中生心理狀態的可塑性強，我建議學生在課堂上要積極開展與老師和同學之間的“雙向交流”，專注聽，踴躍說。課后，多聽教材的語音材料，模仿語音語調，大聲跟讀和朗讀，重復持續，集中突破。此外，選擇自己感興趣的、難易適中的課外語音材料來聽一聽，多積累知識，也是提高學生聽力能力的重要方法。

（二）加強聽力技巧的訓練

我經常采取以下兩種訓練方法。

一是快速瀏覽，捕捉信息。當拿到聽力時，要求學生快速瀏覽一遍，捕捉一切可以得到的信息，預測內容，以便在開始之前心中有數，聽起來便有明確的方向性和選擇性。

二是邊聽邊記。聽錄音時，要培養學生邊聽邊記的習慣。聽短文時，要善于抓住文章的第一句話。第一句話往往對整段文章有概括和提示作用。要記住故事中的人物、時間、地點及故事的大概，要注意文中的轉折詞，如but，however等。聽對話時，要記住雙方人物的名字、身份、談論的話題和談話的地點。

（三）改進記憶方法

聽力理解過程中的信息加工主要依賴于瞬時記憶，為了不讓瞬時記憶超載，聽力時，要注意減少記憶單位，讓學生抓住詞、句、文之間的聯系，提高記憶效果。對于年齡、日期、時間及價格等記憶難度大的內容，可以做一些簡單的筆錄。

（四）加強自身的學習，平時多積累

重視積累，平時多閱讀一些有關人文、地理、歷史、傳記等方面的書籍。拓展背景知識及各方面的詞匯。

三、結語

總之，聽力教學有一定的方法和技巧。但學生聽力水平的提高不是一朝一夕就能完成的，它是一個循序漸進的過程。在這個過程中，要不斷的總結和積累。找到適合于學生的聽力教學模式，打好基本功，才能使教師的教和學生的學，這兩方面的水平獲得真正地提高。