淺析農村初中生英語學習習慣培養策略

李春芳

摘要：在初中階段的英語教學中，良好的學習態度與習慣，不僅能夠強化學生知識內容的有效掌握，而且能夠帶動初中生智力的發展，為他們未來的成長與發展、終身學習習慣的養成打下堅實的鋪墊。本文立足于初中英語教學角度，分析了初中生英語學習習慣培養策略，希望具有一定參考價值。

關鍵詞：初中英語;學習習慣;課堂教學

引言：

初中英語學習對學生的學習習慣提出了更高的要求。初中階段，教師要抓住這個培養學生行為習慣的重要時期，重視學生良好的英語學習習慣。在初中英語教學中，教師應積極尋找有效的英語教學模式和方法，讓學生養成良好的英語學習習慣，促進學生英語綜合能力的發展。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學越發重要，因此，對于初中生英語學習習慣培養策略的研究有著鮮明現實意義。

一、堅持生本教育理念，培養興趣意識

目前，初中英語教育大部分沿襲傳統的教育模式，在課堂上教師仍然占據主導地位，學生在整個教育活動中的主體地位不突出。在這種背景下，學生的英語學習興趣自然難以得到培養，英語教學不能達到預期效果。針對這個問題，教師在實際教學過程中要嚴格堅持生本教育理念。教師要充分考慮和分析初中生的心理特點和學習能力的不同情況，并以學生為學習主體安排教學任務。

例如，教師在進行英語課程之前，要具有飽滿的教學熱情，帶著好的態度和微笑進行教學。在教師積極熱情的態度感染下，學生會對英語學習提高興趣。教師在上課前的幾分鐘可以和學生進行簡短的語言交流，比如可以問一問學生有沒有喜歡的英文歌曲、對英文有什么了解，也可以和學生交流有關學校和生活的話題。通過教師與學生短短幾分鐘的交流，可以讓接下來的一節課都充滿輕松愉悅的氛圍，在無形中減輕了學生的學習壓力，讓學生養成交流學習的習慣。教師在教學過程中可以收集不同的學生的愛好，給不同的學生布置不同的學習任務。比如，如果學生對畫畫感興趣，教師就可以鼓勵學生自己畫一幅畫，然后在課上對自己的畫用英語進行簡單的介紹。如果學生對唱歌感興趣，教師就可以讓學生在課后學習一首自己喜歡的英文歌，學會后就可以在上課前在全班同學面前唱英文歌。教師還要從英語教材的內容中搜集學習資源，擴展學生的學習興趣，讓學生養成通過自己的喜好進行學習的習慣。

二、運用不同教學方法養成學習習慣

初中英語科目的教學具有多種教學方法，根據因材施教的教育理念，教師要經常嘗試不同的英語教育方法，以找到最適合的教學方法。英語課堂的教學效果與教師使用的教育技術和方法密切相關。而學生又能從教師不同的教育方法中養成不同的學習行為和習慣。所以教師的教育方法對學生的學習行為和習慣具有引導作用。初中英語課堂教學中教師可以選擇的教學方法非常豐富。在現代教育過程中，教師可以選擇多媒體教育技術，通過視頻、圖像等創新教育內容。另外，聯想法、互動教學法、啟發式教學法在初中英語教學中也具有很強的適用性。這些教學方法為學生提供了更多利用英語知識和技能的機會，可以鍛煉和提高他們的語言運用能力。教師要加大對學生的英語學習興趣的培養，幫助學生保持對英語知識的長期學習熱情，培養良好的學習習慣，掌握正確的學習方法，進入良性的學習過程。

例如，在初中英語教學中，可以利用分類聯想記憶法進行教學。在對新單詞進行教授和記憶時，教師可以指導學生進行發散性思維學習。比如，在對uniform進行記憶時，指導學生對單詞進行聯想。uni是中文“有你”的發音，for的意思是為了，m可以理解為mom媽媽的意思，最后uniform這個單詞就可以聯想理解為制服上有你為媽媽爭光的標記。通過聯想的學習方法，教師在對英語內容進行教學時，還提高了學生的思維能力，讓學生養成了愛思考的學習習慣。在對英語文章進行記憶時，教師可以指導學生對英語文章用意念構造的方法來進行學習。比如針對一篇英文文章，教師在對英文文章進行翻譯后，可以讓學生對文章的故事情節進行想象，在腦海里想象出英文文章的故事情節。通過這樣的方式，不僅減輕了學生的學習負擔，提高了學生的記憶能力，還對學生的學習習慣有一定的改進。

三、強化初中生良好“寫”的態度習慣培養

由于初中生在英語字母和單詞書寫之前，已經學習和掌握了漢語拼音及漢字的書寫，一些書寫習慣已經養成。漢語字母同英語字母在書寫上有一些相同之處，比如握筆的方法和書寫的姿勢，當然也存在一些不同之處，即正寫與斜體書寫，教師要注重強化學生正遷移的實施，最大限度地減少和防止負遷移，對學生英語書寫實施嚴格訓練。字母書寫教學中，教師要注重訓練學生書寫筆畫順序的規范性，并保持一定的斜度，對英語中字母、詞匯、句子、段落以及標點符號的書寫進行規范，切實形成良好的書寫態度和習慣。同時，課堂教學中，教師還可以定期對學生的規范化書寫作業進行展示，充分利用初中階段學生愛模仿、喜歡被表揚被肯定的年齡階段特點和心理特征，對那些書寫規范的學生給予一定的紅花、紅星獎勵，這樣那些寫作不規范、不漂亮、質量不高的學生就能夠主動地進行模仿和學習。這樣在長期的訓練過程中，就能夠讓初中生養成整潔書寫、規范書寫、正確運用標點符號等良好習慣。在此基礎上，教師也要一定程度上注重初中生英語寫作能力的訓練，設置相對簡單的、初中生喜聞樂見、較為熟悉的內容作為主題，幫助和引導初中生主動地進行詞匯的積累、素材的積累和寫作方法的積累。比如，教師可以布置初中生以“pets”為例進行 50 詞以內作文的寫作，這樣初中生們就能夠主動自覺地進行相關主題內容的查閱與尋找，參與度很高，還能夠有意識地強化初中生英語書面表達素養和技能的培養，實現他們良好寫作態度和習慣的養成與發展。

結論：

簡而言之，良好的學習習慣對學生的英語學習成績和英語語言能力的提高有積極的影響。而教師通過教學方法的創新，教育態度的改變以及教學評估的合理利用也能反過來培養學生的學習行為習慣。只有在實際教育中不斷落實培養學生學習習慣的理念，學生的綜合能力才能得到全面發展。

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