在小學數學實踐活動中“沉淀”學生經驗

鄒干紅

摘 ?要：新課程改革和素質教育的全面實施，使教育教學方式發生了本質上的變化，基礎教學階段數學學科也要落實培養小學生核心素養的目標，倡導體驗式教學方式可以通過開展綜合性實踐活動的方式進行，充分利用小學生的學習或者生活經驗可以達到預期的教學期望。

關鍵詞：小學; 數學;實踐活動;學生經驗

現代教育體制中學生牢牢占據著核心教學地位，只有不斷創新教學方式引入新型高效的教學模式方可以促使小學生全身心投入到課堂教學中，通過組織開展小學數學課堂活動或者課外活動可以拓展教學途徑，使得小學生的動手能力和實踐應用能力獲得有效提升。結合小學數學相關教學內容教學，可以在進行基礎知識和基本技能的教學過程中巧妙融入小學生的經驗，引入生活或者學習經驗對于小學生而言可以消除心理壓力進行快樂高效的學習，構建一套以熟悉生活融入熟悉知識和調動學生經驗的高效教學模式有利于全面提升小學數學整體教學效率。因此，在小學數學教學過程中教師需要基于學生的經驗進行新知教學或者探究性學習，有效發揮小學生的主觀能動性，奠定良好的基礎，實現全面發展。

一、依據小學數學課堂教學內容，喚起學生生活經驗

小學數學學科在基礎課程體系中占據著重要的地位，作為一門實踐性強、應用范圍廣和現實生活高度聯系的學科，決定了引入學生經驗的必要性，依據小學數學教學內容和教材知識教師可以綜合設計找到小學生經驗的切入點，有利于激發小學生的數學學習興趣，充分調動已有的數學知識，提升教學效率。整個數學學習過程中由于小學生數學基礎、學習能力的不同會表現出差異性，找到恰當的時機引入學習或者生活經驗可以提升數學解題效率。

例如，小學教師在進行備課時必須分析學生的學習狀況進行綜合考慮，充分激發小學生的數學學習興趣，融入有價值的生活經驗。像在小學數學應用題教學有關“折扣”的內容時教師可以通過查閱網絡資源借助多媒體進行展示的方式進行教學，提供如下的應用題案例：一家超市清倉處理優惠力度很大，方便面原價為3.5元打5折，全場滿300送30……請同學們結合自己在超市購物的親身經歷來思考打5折等于優惠多少？教師可以在知識教學中進行追問，使得小學生真正明白：5折=50%就是原價的一半。

二、優化小學數學課堂教學模式，調動學生知識經驗

課堂教學是講解數學知識和提升小學生綜合能力的關鍵場所，在實際的教學過程中必須針對小學生的學習實際情況進行巧妙設計，擺脫傳統教學模式的不足，起到激發學生興趣和進行主動學習的效果，融入小學生已經具備的知識經驗可以在解決問題的過程中實現鞏固和提升。無論是在課堂教學還是課外應用中教師必須充分利用小學生的原有經驗，借助開展綜合實踐活動這一契機使得小學生進一步感知或者生成新的經驗，不斷進行反思總結或者應用提升可以構建系統高效的知識體系，對于提升小學數學課堂教學質量發揮了重要作用。

例如，小學生在學習數學的過程中，哪怕面對一個簡單的知識點都需要全面掌握。激活學生的知識經驗有利于提升數學解題和思維能力。像在小學數學教學中，教師可以給定一道經典例題進行變式訓練，引導小學生運用生活和知識經驗完成教學目標。習題：兩個施工隊共同完成隧道施工任務，甲隊修了全長的20%，乙隊完成了剩下了160米，試問隧道一共有多長？通過分析問題可以發現考點是應用數形結合的思維和百分數的知識點解題，從而可以快速得到答案：160÷（1-20%）=200（米）。

三、創設小學數學課堂教學情境，培養學生綜合素質

為有效調用小學生的生活知識經驗教學可以采取情境創設的方法。貼近小學生的學習和現實生活，有利于引發自主探究和深度思維的積極性，只有反復應用和總結方可以把數學知識內化為個人能力，達到培養學生綜合素質的目標。在數學綜合性的實踐活動中小學生的經驗得以豐富，重視對課堂內容進行拓展有利于小學生強化認知和積累學習經驗，教師需要在完成實踐調查活動和考察的基本準備工作后進行有效設計，自如展開數學教學全面提升課堂教學質量。

例如，在小學數學實際教學過程中創設生活化教學情境符合陶行知先生的生活教育思想，使得小學生在解決實際問題的過程中意識點應用已有生活和生活經驗的價值。像在小學數學教學中，教師起初可以為小學生詳細介紹基本原則，同一個分數分子和分母同乘以一個相同的數大小不發生變化，約分時可以找到分子分母的公約數進行逐步約分直至得到最簡的分數，融入小學生的經驗對于數學知識的遷移和應用發揮了重要作用。

總而言之，整個小學數學教學過程中教師必須深度挖掘教材資源來融入小學生的學習生活經驗，在新課程理念的指引下豐富小學數學課堂教學內容引導小學生進行主動探究和學習，發揮小學生的主觀能動性促使小學生在深度理解和掌握知識的過程中提高課堂教學效率。

參考文獻：

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