情境中學習 趣味中操練 實踐中拓展

張燕萍

[摘要]小學英語詞匯教學是英語教學的基礎，扎實有效的詞匯學習，是學生學好英語、用好英語的根本保證。在教學中如何突破重難點，讓詞匯教學真正的做到扎實有效，是老師們應該思考的問題。為了探索出更有效的教學途徑和方法，我區開展了詞匯教學的專題研討活動?；顒又?，上課教師各顯神通，聽課教師受益匪淺，筆者試從詞匯導入情景化，詞匯操練趣味化，運用、拓展實踐化這三個方面來談談自己的看法。

[關鍵詞]詞匯教學? 情境? 趣味? 實踐

詞匯作為語言知識，是語言運用能力的重要組成部分，是發展語言技能的重要基礎。為了能進一步探索更扎實有效的詞匯教學途徑與方法，我區開展了詞匯教學的同課異構活動。同課異構的呈現方式可以讓聽課教師更加直觀、具體地了解授課教師的環節設計意圖以及課堂教學效果。下面筆者就以PEP四下Unit6 B Lets learn的兩節比較成功的課為例，談談印象比較深刻的幾點觀課感：

基于對教材和學生學情的分析，兩位上課教師都準確地設定了知識目標但在教學設計的環節處理上，兩位老師卻各有千秋，總體看來，高效的詞匯教學基本都包含以下三個方面的特征：

一、詞匯導入情境化

在詞匯教學的導入環節，教師創設直觀情境，讓學生動起來，做到積極主動地用耳朵去傾聽、用眼睛去觀察、用大腦去思考。情境與詞匯的結合，能讓學生更加有效地體驗和理解所學詞匯的意義，發展語言能力。本次課例的教學中，老師們在詞匯導入的環節都采用了不同的直觀情境教學法，如圖片展示、多媒體模擬情境等，達到了良好的效果。

Miss Hu用了圖片展示來導入，讓學生根據自己的審美，運用語言，對所給圖片進行描述。在順利引出本節課的重點單詞nice后，從發音入手，用以舊帶新的方式對該單詞進行教學，為接下去的操練和輸出打下了堅實的基礎。

Miss Feng從談論天氣開始，再談論到怎樣的天氣該穿怎樣的衣服。接著設置了Sarah的柜子里衣服太少，急需買衣服的情境，把大家置身到購物的場景中，接下去對衣服類的描述與討論自然水到渠成。

直觀情境教學法，從學生的思維特點和認知規律出發，為學生創設生動具體的場景，使學生在學習詞匯的過程中，獲得體驗的樂趣;幫助學生理解教材，從而促成學生在語言情境中的真實語言運用，達到教學目標。

二、詞匯操練趣味化

有了情境的導入，那么在單詞的操練環節怎樣才能避免機械枯燥，做到既有趣又高效呢？Miss Hu設計了Lets read和Lets chant兩個環節來鞏固和操練單詞。單詞教學結合游戲和朗朗上口的chant，避免了單詞教學的枯燥感，提高了詞匯學習的趣味性。

Miss Feng則設計了一個Say? “ Yeah，yeah，yeah”，Say? “ No，no，no.

It's too cheap/expensive.”的游戲，讓學生根據實際生活來判斷服裝價格是否合理，利用夸張的手段在輕松愉快的游戲氛圍中，突破了本節課的重難點。

短短幾分鐘的詞匯教學，教師有意識地融詞匯教學于具體情境中，使靜態孤立的詞匯轉換成有意義、可用于交際的詞匯，有趣又實用。

三、運用、拓展實踐化

本次教學活動的詞匯運用和拓展環節，兩位老師是這樣設計的：

Miss Hu用“100元可以做什么？”為引子，提出了“Help the poor friends”的想法，接著用本節課所學的單詞、句型進行愛心義賣活動。把詞匯教學融入到一個具體的，有意義的解決問題的情境中，化抽象為直觀，化詞為句，化句為段、為對話，使詞匯教學更具實際意義。另外小組活動的設計有利于擴大操練面，提高學習主動性。

Miss Feng則設計了一個Group work，讓學生在小組內和同學交流家人或朋友的服裝，并給出相應的評價，這和英語學習的最終目的是能在真實生活中運用的目標是一致的。

在運用和拓展環節，以上兩位老師都做到了在語境中呈現目標語言，這樣既可以提高語言輸入的整體性，同時也能增強學生的思維能力。實踐運用環節所設置的任務從課本出發，結合實際，充分體現了英語教學是為了培養學生的綜合運用能力的目標和理念。

總之，本次聽課收獲頗多，感受深刻。在開展詞匯教學時教師應把詞匯教學融入到情境中，增強詞匯操練的趣味性，突出詞匯運用的實踐性。各位執教老師的課堂上還有很多很好的地方值得我學習，我會繼續探索，不斷努力。

參考文獻：

[1]中國人民共和國教育部制定.義務教育英語新課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2011.