基于“PBL”教學模式下的毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論教學方法創新

高建民

[摘? ? ? ? ? ?要]? “PBL”強調把問題的解決置入真實的情境中，鼓勵學生以問題為中心，運用問題背后的多學科知識解決這一問題，拓寬學生的視野，提高學生的綜合能力。把這一模式引入毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程中，不僅可以激發學生的學習興趣，還可以提高大學生的寫作和實踐創新能力。

[關? ? 鍵? ?詞]? “PBL”教學模式;教學方法;教學設計

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）33-0150-02

一、“PBL”教學模式的內涵

以問題或以項目為導向的教學方法（Problem-Based Learning Method）或（Project-Based Learning），簡稱“PBL”。“PBL”教學法是基于現實世界的以學生為中心的教育方式， 是在教師的引導下，“以學生為中心，以問題為基礎”，通過采用小組討論的形式，學生圍繞問題獨立收集資料，發現問題、解決問題，培養學生自主學習能力和創新能力的教學模式。與以往傳統的教學方法不同，“PBL”強調尊重學生的主體性，以學生的主動學習為主，而不是以教師講授為主。

“PBL”教學法的理念源于古希臘哲學，具體講，根源于蘇格拉底的對話方法（或稱辯證法）。眾所周知，在柏拉圖所著《理想國》一書中，蘇格拉底在討論正義概念時使用的方法就是對話法。他首先提出問題，然后通過反問、歸納、定義得出其想要的結論[1]，這一方法又被稱為精神助產術，或對話辯證法。“對話就是對話雙方在一起參與中獲得真理。”[2]

20世紀60年代末，美國醫學教授Barrows首先將這一理念應用于麥克馬斯特大學的醫學教學中，由此創立了“PBL”教學模式。20世紀80年代后，這一教學方法開始在北美流行，到90年代初，美國70%的醫學院都在某種程度上采用了這一教學模式。20世紀90年代后，歐洲國家的一些醫學院也開始對這一教學模式進行探索。這一教學模式在其他學科里也開始進行課程實驗，在工程學科、社會學科以及人文學科中都有廣泛的應用。據稱，丹麥的奧爾堡大學（Aalborg University， AAU）已經把“PBL”作為一種教學理念，將其融入了每個學期的整個課程設計中，而不是單門課程中，每一學期的課程都圍繞一個主題進行課程選擇搭配[3]。

總體而言，“PBL”教學法有三方面特征：

第一，“PBL”是以學生為中心的教學模式。“PBL”教學方式的中心目的是讓學生通過自主學習、自主實踐、團隊合作等方式，獨立地解決學習中的核心問題。在“PBL”教學模式中，教師主要負責提出問題、提供材料、引導學生學習研究、組織學生調查討論等。教師將盡最大努力將學習研究的過程歸還給學生自己。

第二，“PBL”教學模式將提出基于真實情景中的問題。提出基于現實情境中的真實問題，對于“PBL”教學模式來說至關重要。這樣做有三方面好處：一是激發學生的好奇心和積極性。傳統教學方式之所以效率不高，一個重要原因就是學生感覺所學知識遠離自己的生活實際，不容易找到興奮點。二是可以提高學生在紛繁復雜的現實中提煉出核心問題的能力。三是可以提高學生有效將知識遷移到解決實際問題的能力。

第三，“PBL”教學模式是以“問題”或“項目”為核心的高水平學習方法。“PBL”中的問題都是探究性的問題，沒有固定答案，不能簡單套用原來的解決辦法，要面對新問題，在原有經驗的基礎上分析、解決問題，要求學生把握概念之間復雜的聯系并廣泛靈活地應用到具體的情景中。因此，“PBL”是以“問題“為核心的高水平學習法。

二、“PBL”教學設計與實施

下面將結合毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程，對“PBL”教學法的設計方案及實施步驟進行簡單介紹。

（一）課堂教學環節

首先由教師講授學習這門課的目的、必要性和意義、方法。然后，教師對這門課程的知識體系、文獻材料收集、寫作規范進行講解。主要完成兩個任務，一是讓學生樹立用理論的眼光看世界的意識，學會用理論的觀點，尤其是馬克思主義理論的觀點看待這門課程。這樣做的目的是讓學生了解到本門課程中，具體說在“PBL”中提到的問題，不只是實踐問題，其中體現著馬克思主義理論的維度，尤其是貫穿著馬克思主義中國化的精髓。二是讓學生了解整個馬克思主義中國化的理論圖譜，從整體上把握本課程的知識體系。有了這樣的基礎，學生就會自覺把要研究的問題置入整個馬克思主義中國化的框架下理解，有利于學生對“問題”的透徹理解和解決。

（二）問題設計環節

根據本課程的最新版本，打算提出若干個“核心問題”，篇幅限制不一一列舉。例如：

（1）毛澤東提出馬克思主義中國化命題的背景和重要意義是什么？

（2）中國共產黨是如何逐步找到新民主主義革命道路的？

（3）鄧小平同志是怎樣開創性地提出中國特色社會主義的？

（4）怎樣堅持和完善社會主義基本經濟制度，推動我國經濟高質量發展？

（5）如何理解黨的自我革命與偉大社會革命之間的關系？如何推進黨實現自我革命？

（三）劃分小組環節

劃分小組時，教師一方面采取尊重學生意愿的情況下，讓其按照對問題興趣程度進行排序，把對某一個問題排序接近的成員分為一組;另一方面若在上述方法下還不能順利分組，教師對其中一些學生進行適當調整。小組劃分完畢后，每個小組選一個小組組長，讓其負責聯絡教師、分配任務、組織研究等事宜。