高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與實(shí)施路徑分析

【摘 要】新課改不斷推進(jìn)，其對(duì)各學(xué)科教學(xué)都提出了更高要求。新課改要求教師不僅要讓學(xué)生具備堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，也要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，使學(xué)生得到全面發(fā)展和提升。物理作為高中重要學(xué)科之一，必須跟隨新課改作出改變。本文分析了高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和培養(yǎng)意義，提出培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的實(shí)施路徑。

【關(guān)鍵詞】高中物理;核心素養(yǎng);內(nèi)涵與實(shí)施途徑

【中圖分類號(hào)】G633.7? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2021）16-0070-02

在高中階段，物理對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是較難的學(xué)科，一些學(xué)生因此放棄物理學(xué)習(xí)，導(dǎo)致物理成績(jī)不理想。高中物理教學(xué)，不僅要傳授物理知識(shí)，更是注重培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

1? ?物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)，是指學(xué)生在受教育的過(guò)程中，逐漸形成的滿足個(gè)人發(fā)展和社會(huì)需要的價(jià)值觀和思維能力。核心素養(yǎng)是一種綜合性的能力，能幫助學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)中取得更好的成績(jī)。而物理核心素養(yǎng)，是指學(xué)生在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)中，形成具有物理學(xué)科特點(diǎn)的正確價(jià)值觀和思維能力。物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵主要包含四方面，分別為：

1.1? 物理觀念

物理觀念，主要指學(xué)生能從物理角度觀察各種事物和分析各種問(wèn)題。在高中物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生形成物理觀念后，可合理運(yùn)用物理規(guī)律與性質(zhì)，解決生活中的部分問(wèn)題，也能發(fā)現(xiàn)生活中的各種物理現(xiàn)象。

1.2? 科學(xué)探究

科學(xué)探究，主要指學(xué)生能觀察到一些與物理相關(guān)的問(wèn)題或者現(xiàn)象，能根據(jù)所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和現(xiàn)象進(jìn)行假設(shè)、猜想和探究。具有科學(xué)探究能力的學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中，能自主發(fā)現(xiàn)與物理相關(guān)的問(wèn)題，并能通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究解決問(wèn)題，總結(jié)結(jié)論。

1.3? 科學(xué)思維

科學(xué)思維，主要指學(xué)生在進(jìn)行思考時(shí)，能從物理角度分析事物的規(guī)律與本質(zhì)屬性。在提出問(wèn)題后，能進(jìn)行多角度分析，最終得出結(jié)論。科學(xué)思維活動(dòng)也能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維與發(fā)散性思維。

1.4? 科學(xué)態(tài)度與責(zé)任

科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，主要指學(xué)生在物理學(xué)科學(xué)習(xí)中，能認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)，會(huì)形成專業(yè)的物理學(xué)科學(xué)習(xí)態(tài)度。在生活與學(xué)習(xí)中，能科學(xué)且客觀地理解普遍規(guī)律[1]。

2? ?培養(yǎng)高中生物理核心素養(yǎng)的重要性

培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)，能幫助其在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)中獲取更好的成績(jī)，感受到物理學(xué)科的美，進(jìn)而喜歡上物理，自主去探究與學(xué)習(xí)物理。物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能增強(qiáng)學(xué)生的思維與能力，如邏輯思維能力、創(chuàng)造性思維能力、終身學(xué)習(xí)能力、實(shí)驗(yàn)探究能力等，這些思維與能力的出現(xiàn)，能為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)與生活奠定基礎(chǔ)。物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程也會(huì)使教師的教學(xué)思想與模式發(fā)生改變，使教師在教學(xué)中更多地運(yùn)用專業(yè)且合理的方式，建立更加有趣且高效的物理課堂，為學(xué)生的成長(zhǎng)，構(gòu)建一個(gè)良好的環(huán)境[2]。

3? ?高中物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

3.1? 加強(qiáng)生活與物理的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)具有一定的難度。傳統(tǒng)教學(xué)中，一些教師將提高學(xué)生高考成績(jī)作為目標(biāo)，可能使一些學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，甚至放棄物理學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)每一門學(xué)科都需要一定的學(xué)習(xí)興趣，才能取得更多收獲，并在考試中獲得優(yōu)秀的成績(jī)。因此教師在物理授課中，可適當(dāng)添加一些小游戲、幽默的語(yǔ)言或者生活化的案例等，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

如在講解曲線運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師需要清晰講解曲線運(yùn)動(dòng)、圓周運(yùn)動(dòng)與平拋運(yùn)動(dòng)間的區(qū)別和聯(lián)系。由于以上概念的定義較抽象，教師可運(yùn)用較通俗的語(yǔ)言和案例表述相關(guān)概念，幫助學(xué)生理解。如汽車拐彎時(shí)所做的運(yùn)動(dòng)為曲線運(yùn)動(dòng);直接將棒球拋擲出去，棒球所做的運(yùn)動(dòng)為平拋運(yùn)動(dòng);摩天輪所做的運(yùn)動(dòng)為圓周運(yùn)動(dòng)。教師通過(guò)以上通俗案例的解釋，讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與生活相結(jié)合，能降低知識(shí)的抽象性，大大吸引學(xué)生的注意力，幫助其發(fā)現(xiàn)生活與物理學(xué)科間的聯(lián)系，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，也可運(yùn)用情境教學(xué)的方式，將知識(shí)放在實(shí)際生活情境中講解，將知識(shí)具象化，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

3.2? 夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)良好的習(xí)慣

物理核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)是物理觀念，這表明了物理基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，學(xué)生想要在物理學(xué)科中取得優(yōu)秀的成績(jī)，就需要具有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，并在之后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行思考與創(chuàng)新。所以基礎(chǔ)知識(shí)是物理學(xué)科學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，是學(xué)生形成更完善的物理觀念的基礎(chǔ)。

一些教師習(xí)慣使用“填鴨式”的教學(xué)方式以及模塊化的教學(xué)形式，也多運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生可以在短時(shí)期內(nèi)提升成績(jī)，但在長(zhǎng)期的教學(xué)中，這種單向的教學(xué)模式，會(huì)使其產(chǎn)生巨大的壓力，慢慢偏離教師的預(yù)期目標(biāo)，難以培養(yǎng)其核心素養(yǎng)，所以在教學(xué)中，要適當(dāng)轉(zhuǎn)化教學(xué)理念和教學(xué)方式，如在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)知識(shí)間的聯(lián)系，重新設(shè)計(jì)教學(xué)的步驟與內(nèi)容搭配，采用多種教學(xué)方式結(jié)合的方法開(kāi)展教學(xué)，加強(qiáng)師生間的溝通等。通過(guò)改善傳統(tǒng)教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[3]。

3.3? 結(jié)合問(wèn)題，活躍物理思維

核心素養(yǎng)理念下的物理教學(xué)中，教師必須注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與強(qiáng)化。當(dāng)學(xué)生具有一定的物理思維能力時(shí)，就會(huì)主動(dòng)思考和分析問(wèn)題，能有效提升物理學(xué)習(xí)能力，活躍物理思維。在平時(shí)的教學(xué)中，教師可通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)的方式，激活學(xué)生的物理思維[4]。

以“形變與彈力之間的關(guān)系”的講解為例，教師可適當(dāng)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)開(kāi)展探究，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。在授課前，教師可運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等工具收集部分與彈力、形變相關(guān)的視頻，在上課時(shí)播放，幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。如可下載蹦床的視頻，視頻中蹦床在使用一段時(shí)間后，就會(huì)發(fā)生不能恢復(fù)的形變，同時(shí)蹦床所具有的彈力也會(huì)變小。在教學(xué)中，展示這一視頻后，教師可提出問(wèn)題“彈力與形變之間具有怎樣的關(guān)系？”，并組織學(xué)生分小組討論，在討論中提升學(xué)生的積極性。當(dāng)?shù)玫秸_結(jié)論后，教師可繼續(xù)深入提問(wèn)，讓學(xué)生嘗試舉一些生活案例，如撐桿跳、海綿等，促使學(xué)生通過(guò)聯(lián)想加深對(duì)知識(shí)的理解，活躍物理思維。

3.4? 結(jié)合實(shí)驗(yàn)，完善學(xué)生核心素養(yǎng)

高中物理不僅僅包含很多概念與規(guī)律，同時(shí)也包含眾多的物理實(shí)驗(yàn)，如“測(cè)量電流表以及電壓表”、“小車紙帶測(cè)加速度”等。但一些教師在教學(xué)中沒(méi)有注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更注重直接講解知識(shí)。或是一些教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中直接進(jìn)行實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)述，對(duì)部分較為重要的實(shí)驗(yàn)會(huì)進(jìn)行演示，并不組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐操作，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)價(jià)值難以實(shí)現(xiàn)，難以提升教學(xué)的質(zhì)量與效果，甚至?xí)档蛯W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這些情況，需要做出改變。第一，教師必須正視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，改變對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的態(tài)度。第二，教師要完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)過(guò)程與教學(xué)體系，保證實(shí)驗(yàn)的合理性，提高教學(xué)的質(zhì)量與效率。

如在“探究合力的方式”這一實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，首先，教師可先進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)各種情況有準(zhǔn)確預(yù)估;其次，在講解實(shí)驗(yàn)前，可讓學(xué)生猜測(cè)合力與分力之間的關(guān)系，根據(jù)探究目的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn);最后，讓學(xué)生以小組為單位操作實(shí)驗(yàn)，教師注意引導(dǎo)，在講解過(guò)程中，可適當(dāng)進(jìn)行總結(jié)。

3.5? 訓(xùn)練科學(xué)思維，緊扣物理核心素養(yǎng)

科學(xué)思維，是物理課堂中需要培養(yǎng)的重要核心素養(yǎng)之一。在以往的教學(xué)中，一些教師忽略了對(duì)科學(xué)思維的培養(yǎng)，在授課中更愿意直接講解概念與結(jié)論。如在講解“胡克定律”時(shí)，教師只是講解“胡克定律”在解題中的運(yùn)用，教學(xué)完成后，學(xué)生仍不知“胡克定律”具體推導(dǎo)過(guò)程，也不知其思維方式，缺乏核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[5]。

要改善這一教學(xué)狀況，教師需要注重這一核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，合理訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維。如在教學(xué)“胡克定律”時(shí)，講解完定律的內(nèi)容后，教師讓學(xué)生以小組為單位討論“胡克定律是如何被發(fā)現(xiàn)的”、“胡克如何知道彈簧變形后，彈簧的彈力與彈簧的伸長(zhǎng)量和壓縮量成正比關(guān)系的”等。問(wèn)題提出后，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而積極思考與猜想。最后，在學(xué)生討論完成后，教師可運(yùn)用多媒體展示胡克探究這一定律的過(guò)程，加深學(xué)生的認(rèn)知與理解。整個(gè)過(guò)程能鍛煉學(xué)生的物理學(xué)科思維，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

在高中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要意義。在物理學(xué)習(xí)中，擁有物理核心素養(yǎng)的學(xué)生，才能具有更強(qiáng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，并且在學(xué)生未來(lái)的生活與工作中，物理核心素養(yǎng)依然具有重要作用，能幫助學(xué)生取得更優(yōu)秀的成績(jī)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳宏偉.基于物理核心素養(yǎng)的高中物理規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].蘭州：西北師范大學(xué)，2019.

[2]王歌.基于高中物理核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的案例研究[D].上海：上海師范大學(xué)，2019.

[3]劉增澤.初中物理核心素養(yǎng)之內(nèi)涵與實(shí)踐路徑初探[D].上海：上海師范大學(xué)，2019.

[4]徐偉茗.高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與實(shí)施路徑研究[J].理科愛(ài)好者（教育教學(xué)），2019（1）.

[5]管露露.高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與有效培養(yǎng)途徑[J].考試周刊，2018（71）.

【作者簡(jiǎn)介】

李明（1983～），男，回族，寧夏銀川人，本科，一級(jí)教師。研究方向：高中物理教學(xué)。