優化作業設計 促進智慧成長

【摘 要】數學是基礎教育中非常重要的一門課程，其中很多知識都需要學生反復練習才能更好地消化和理解。通過優化小學數學的作業設計，能夠進一步提升學生的數學思維能力，讓學生通過隨堂作業，逐漸將知識內化，并形成技能，從而提升學生的學習效率。

【關鍵詞】小學數學;隨堂作業;優化策略

【中圖分類號】G623.5? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2021）16-0222-02

教師優化隨堂作業，是減輕學生學習負擔，提升學生學習效率的有效措施之一，也是施行素質教育，培養學生思維能力和學習能力的重要途徑。但目前的隨堂作業設計依然存在一些問題，使學生的練習沒有達到預期效果。所以教師應積極創新作業形式，讓學生在課中也能夠自主學習，提升學生的學習效率[1]。本文以小學數學隨堂作業為主要研究對象，分析了目前小學隨堂作業設計中存在的問題，并提出了相應的解決策略，希望以此提升學生完成隨堂作業的效率，更好地發揮隨堂作業的價值。

1? ?目前小學隨堂作業設計存在的問題

1.1? 作業的形式較為固化

以往的隨堂作業中，教師多是讓學生通過做課后的練習題、練習冊來進行鞏固復習，針對性不強。而且小學數學的教學內容多源于學生的生活，如果只是讓學生不斷做題，長此以往，學生會對隨堂作業產生厭倦感，不利于學生進行知識的鞏固以及數學學習的深化。所以教師應在原有習題的基礎上進行隨堂作業設計，使隨堂作業能夠引起學生的學習興趣，讓學生逐漸養成自主學習的習慣。

1.2? 學生隨堂練習的效率不高

由于小學生的思維能力正在發展之中，自我約束能力還不強，所以學生完成課堂知識點的學習之后，在隨堂作業上投入的精力顯然不足。對較難理解的知識點，學生容易存在畏難心理，完成作業時感覺吃力，進而容易對隨堂作業產生抵觸心理，導致學生隨堂練習的效率不高，不利于提高學生學習的效率。

1.3? 學生難以專注于隨堂練習

受年齡特點的影響，小學生的注意力難以長時間集中，在學習中容易被其他事物所吸引。進行隨堂練習時，學生需要自主思考，獨立完成習題，學生注意力不夠集中的現象會更加明顯。所以教師應該結合學生的心理特點，設計更有針對性和更豐富的隨堂作業形式。

2? ?優化小學數學隨堂作業的策略

2.1? 善于聯系，加強生活性

小學數學教材中的內容較簡單，多源于學生的生活。所以教師設計隨堂作業時，可以將數學知識點與學生的實際生活結合，使學生感受到數學在生活中的運用，并了解數學學習的價值，進而對數學以及隨堂作業產生興趣[2]。如學生在學習完人教版六年級上冊中的“分數的乘法”后，教師可以“含水量”為主題，設計相應的練習，激發學生的練習興趣，使學生能夠自主練習，并樂于練習。

練習一：小明想買三種不同的水果，分別是蘋果、香蕉和西瓜。其中蘋果的含水量是，香蕉的含水量是，西瓜的含水量是，已知三種水果的重量都是千克，這三種水果的含水量分別是多少千克？

習題結合了學生的實際生活，所以學生看到題目后，就會對問題產生一定興趣，不僅能夠加深其對知識點的掌握，還能促進其自主學習。同時也能夠向學生普及相關生活常識，使數學隨堂作業的內容更加豐富和多元化。

練習二：人體一天所需要的水是自己體重的3%，請根據自己的體重計算出你每天需要攝入多少千克的水才能達到身體所需。

這道例題是讓學生根據自己的體重進行解答，不同于以往數學習題的枯燥，增加了一定的趣味性，在鞏固知識的同時，也能夠吸引學生的注意力，使練習達到更好的效果。

2.2? 善于挖掘，凸顯層次性

教師在設計隨堂作業時，不能完全以教材中的難點為依據來出題，應該循序漸進，從簡單的知識開始，逐漸深入到較難的知識，使每個層次的學生都能得到相應的練習[3]。如學生在學習完六年級上冊中的“圓”的相關知識后，教師可以將隨堂作業分為基礎練習、鞏固練習和提升練習三個部分。基礎練習是考查學生對圓的周長公式以及面積公式的掌握程度;鞏固練習的內容是考查學生求不同圓的周長和面積;提升練習是對知識進行拓展練習。設計方案如下：

2.2.1? 第一層次：基礎練習

教師可以在隨堂作業中以填空題、選擇題或判斷題的形式，考查學生對基本公式和概念的掌握程度。

（1）圓的面積公式是：S=π（? ）

（2）請在以下選項中選出圓的周長公式（? ）

A.πd? ? ? ?B.π2d? ? ? ?C.πr? ? ? ?D.3πr

（3）圓的直徑等于半徑的一半，該說法是否正確？

（? ）

通過基礎練習，學生能回憶起教師在課堂上講解的基礎知識。

2.2.2? 第二層次：鞏固練習

教師在進行基礎練習之后，應該設計較簡單的鞏固練習題，幫助學生掌握基本公式的運用。

（1）已知一個圓的半徑是3厘米，那這個圓的直徑、周長分別是多少厘米？

（2）已知一個圓的半徑是5厘米，那這個圓的面積是多少平方厘米？

鞏固練習使學生進一步掌握公式并能進行簡單運用，達到循序漸進的學習效果。

2.2.3? 第三層次：提升練習

在學生進行了基礎練習和鞏固練習之后，教師可以設計一些提升練習，拓展學生的思維。

（1）學校要建一個半徑為8米的圓形花園，求花園的面積是多少平方米？

（2）小紅有一根長30厘米的絲帶，綁在圓形的桌子上，桌子的半徑是多少厘米，才能使絲帶剛好用完？

通過布置不同層次的習題，學生能夠在練習中逐漸掌握學習方法，在鞏固知識的同時，提升學生的解題能力，拓展學生的思路，在一定程度上減少了其對學習的畏難心理，有利于讓學生達到善于練習、樂于練習的良好學習狀態，提高學生的學習效率。

2.3? 善于整合，強調連貫性

教師設計隨堂作業時，要有意識地將相關聯的練習題進行重組，幫助學生將知識點串聯起來，形成知識網絡。練習題一題多用、一題多變，能使學生從不同角度進行拓展練習，并形成自己的解題模式。如學生在學習了不同圖形的面積公式之后，教師可以將組合圖形融入學生的練習題，鍛煉學生的空間想象力。

練習一：①將半圓的直徑一側放在三角形的底上，會形成一個類似于冰激凌的圖形，已知半圓的直徑為4厘米，三角形的高為3厘米，求組合圖形的面積。②將以上三角形放入半圓里，會得到一個新的圖形，求三角形之外，半圓內的面積是多少平方厘米？

練習二：將長方形進行折疊后會形成兩個相同的正方形，已知正方形的邊長是2厘米，求長方形的面積是

多少平方厘米。

通過將不同的知識點進行重新組合，不僅能拓展學生思維，發揮學生的想象力，還能使學生在練習時回憶不同圖形的性質概念以及求解公式，達到綜合練習的目的。同時，通過重新組合的練習，學生能夠了解到數學知識的連貫性，逐漸形成全面、嚴謹的思考方式。這種練習對于提升學生的解題能力有著重要作用。

2.4? 善于改編，注重開放性

在設計數學隨堂作業時，將一些題目進行適當調整就會得到更豐富、有趣的開放式作業，在激發學生練習興趣的同時，能夠幫助學生深入學習。在開放性的題目中，學生可以運用不同的策略進行解答，以鞏固相關知識，從而發展學生的數學思維能力，使學生逐漸由模仿練習到創新練習，為隨堂作業增加更多的可能性。

如學生在學習乘法分配率時，原題是：26×7+26

×3，可以將其改為：25×3+25×（? ），然后向學生提問：在（? ）里填多少可以使計算更簡便？

經過修改后的練習更具開放性，（? ）可以填1、5、7、37等，以便利用乘法分配律簡化運算;此外，還可以填寫4、8、40等數值，使后半部分的乘積為整百、整千，進而簡化運算;甚至還可以在（? ）中填0，“消滅”后半部分的乘法運算。這樣的開放性題目，能夠引發學生思考，激發學生的探究欲望，使學生在隨堂作業中不斷鞏固數學知識，利于有效培養學生全面思考的能力。

總之，教師應通過不同的設計策略，使隨堂作業具有針對性、生活性、層次性、連貫性、開放性，以引起學生的學習興趣，讓學生在循序漸進中掌握知識，提升數學學習的效率。

【參考文獻】

[1]廖興坤.小學數學課堂作業設計的有效性[J].中國教育學刊，

2020（S1）.

[2]張曉蘭.深度學習視域下小學數學前置性作業設計初探[J].華夏教師，2020（18）.

[3]王建民.小學數學家庭作業多元化設計研究[J].傳播力研究，

2020（18）.

【作者簡介】

馬啟健（1980～），男，福建龍巖人，本科，一級教師。研究方向：小學數學學科教學與研究。