《微觀經濟學》課程思政實踐

屈改柳 曹正勇

摘 要：基于四川農業大學“農”學特色，作為經管類專業基礎課程的《微觀經濟學》課程思政建設既有別于其他高校，更有別于川農大其他課程。本著培養學生的“大國三農”情懷，“經世濟民”能力的宗旨，川農大經濟學院《微觀經濟學》教學團隊從構建思政課程體系、創建全校經濟金課等五個方面探索與開展本課程思政實踐。

關鍵詞：微觀經濟學; 課程思政; 經濟金課

中圖分類號：G642.0? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ?文章編號：1006-3315（2021）11-111-003

《微觀經濟學》是經管類各專業的專業基礎課，是西方經濟學的兩個組成部分之一。因其內容多包含抽象的理論，諸多的數學方法，按照傳統的講述方式方法，學生在學習時難免出現畏難而退卻，而這將使得教學效能、學生學以致用能力的培養質量等大打折扣。“課程思政”突出專業課程的育人價值，強調課程與思想政治教育協同立德樹人的作用。四川農業大學經濟學院《微觀經濟學》教學團隊基于學校自身“農”學特色，以微觀經濟學課程的特點為基礎，以課程思政建設目標為引領，構建課程思政建設、質量評價等體系，推進該課程的教學改革1。

一、構建層次遞進、系統全面的《微觀經濟學》課程思政體系

四川農業大學的《微觀經濟學》課程是由經濟學院開設，一般在大學本科的二年級階段，開設的對象從橫向分為本科經濟專業基礎、非經濟學專業經管類專業必修、非經管類選修、留學生必修四個層次。縱向則從教學內容深淺程度由網絡教育——本科教育——碩士教育——博士教育依次遞進，在課程思政體系構建時圍繞課程思政所要求的知識傳授、價值塑造、能力培養三位一體的教學目標，分別針對不同的層次，在目標定位、教學內容、模式方法上面均做了差異化設計。

（一）目標定位

針對經濟學專業學生，堅持運用辯證唯物主義與歷史唯物主義方法正確看待，用馬克思主義經濟學批判性的學習西方經濟學，強化專業知識，細化隱形思政，強調學科交叉，達到精益求精;對非經濟學經管類專業學生，強調經濟學知識積累，強化顯性思政，為后面專業課程學習夯實基礎;對非經管類專業，知識傳授與價值引領相結合，通過開設經濟學基礎課程，結合農業大學特色，重在對經濟與社會的通識教育;面對與年俱增的留學生規模，專門開設了全英文的微觀經濟學課程，通過中國案例與經濟故事的引入，豐富留學生的學識。

（二）教學內容

經濟學院《微觀經濟學》團隊充分挖掘經濟學課程背后蘊含的思政教育資源，形成富有特色的課程體系。針對經管類專業開設的必修課，基于課程教學內容的理論性、學術性、實踐性及前沿性，著力強化思想政治教育的內涵和導向。內容涵蓋需求、供給和均衡價格;消費者選擇;企業的生產和成本;完全競爭市場;不完全競爭市場;生產要素市場和收入分配;一般均衡和效率;市場失靈和微觀經濟政策。對非經管類開設的推薦選修課，主要作為通識課，內容包括個人主義方法論與社會主義核心價值觀;基本經濟制度與經濟體制;微觀經濟主體選擇理論;效率與公平的實現路徑;經濟發展理念和社會進步。

（三）模式方法

二、創建講好中國農業、經濟故事的案例庫與講義集

雖然在微觀經濟學課程的教學過程中早已引入案例教學，教材中含有案例，但是大部分的教材案例是西方資本主義國家經濟運行的縮影，因為其代表著資產階級利益，更多宣揚的是資本主義制度的優勢，而淡化其缺陷。同時，對于大部分本科階段學生而言，國外案例要么過于違拗、理解起來晦澀難懂，要么給了學生不切實際的憧憬，影響到部分學生的價值觀。教學中所談到的案例往往隨意性較大，不夠完整系統，引領學生正確價值觀的作用較為有限。

同時，作為農業類大學，開展經濟學課程具有鮮明的農學特色，又有強而有力的顯著優勢，即學科交叉優勢。如何面對四川農業大學的學生講好《微觀經濟學》這一課程，經濟學教學團隊結合思政元素，分別針對不同層次的學生，積極籌備編制案例集與講義，表一是部分體現思政理念的章節案例。以“效率與公平的實現路徑”這一部分為例，安排了關于我國精準扶貧效果與經驗的案例，同時，這也是在市場失靈中的體現之一。市場在配置資源方面的確是有效率的，黨的十八屆三中全會決定把市場在資源配置中的“基礎性作用”改為“決定性作用”。但不可否認的是市場存在失靈的時候，那么“富裕中的貧困”亦是市場失靈的體現，中國的精準扶貧政策，即是社會主義制度優越性的見證，也為世界其他國家提供了寶貴的經驗財富。通過案例的講解，學生的消化，既振奮了學生的愛國主義情懷，堅定了“四個自信”，同時也了解到市場制度的特征差異、經濟運行機制，理論與思想都得到了升華。

三、線上線下多渠道實施專業基礎知識教育

（一）線上微課教育

2020年突如其來的新冠疫情成為了復學的障礙，但是不會阻止學生學習，教師教課的熱情，倒是催化了微課、網課的加速進展。微觀經濟學團隊可以說是未雨綢繆，在未接到進行網課通知前，就已事先準備中國大學慕課、超星慕課、雨課堂等多個數字平臺資源，收到通知后，第一時間組織團隊成員在線學習騰訊會議、騰訊課堂、QQ課堂等流程操作，為后面的網課順利開展提供了充分的保障。

大學生群體習慣于通過網絡了解社會，易被虛擬的網絡世界所影響。因此，充分利用網絡等傳播媒介以及多樣化的課堂設計弱化學生的聽覺惰性，將越來越多的不想聽、被動聽的學生轉變為我要聽、主動聽的學生，將大學生的虛擬世界營造得更加健康，讓其樂于接受課程中融入的思政元素。

線上微課拉近了師生距離，讓師生共享權威的電子教材、多樣化的習題庫、全國著名經濟學教師的教學視頻和PPT等豐富的內容資源。同時，也提高了效率，課前，課程微信大群和分組微信群聯動，形成老師到組長、組長到組員的知識點與思政元素傳遞模式。課中，利用其簽到、隨機點名、在線測、課件實時存檔等功能，完成對知識點的即時考察，利用會議平臺各項功能，實現師生各種分享與互動，在最大程度貼近傳統思政課堂的同時實現線上教學模式的創新。課后，配合在線試卷對學生學習效果進行檢查，利用在線教學平臺的大數據技術，摸清學生聽課效率與思政關注點，及時掌握教學反饋信息，建立雙線答疑機制，運用大數據和信息技術為思政課程保駕護航。

（二）線下課堂教學

線下課堂依然是主戰場。對于理論性強、數學方法運用較多的知識板塊，依然采用傳統講授式教學法。課堂講授與思政元素的融入，以講授價格理論中價格管制為例，價格管制分為最高價格管制和最低價格管制，即天花板價格與地板價格，在講授本節課之前，先布置給學生問題“我國小麥價格變化趨勢？價格制度是什么樣的？”開講前，提問思考過的同學，隨著同學們各種各樣的回答，逐漸引入地板價格管制，即我國的關于小麥價格的最低價格管制制度，然后分析其利弊，并引申至我國的其他農產品價格及我國農產品價格支持與生產保護，這樣，同學們的大國農業情懷一下就被激發出來了，更表達了愛農的敬意。

通過在課堂中分析探討經濟學原理和經濟案例中蘊含的對價值觀、素質教育、人才品質培養的要求，引導學生在獲得專業知識的同時受到啟發，提升個人的價值追求和思想道德修養。比如闡述經濟學有關資源稀缺性、資源有效配置等知識點時，通過聯系生活中關于人類資源和時間成本的事實案例，使學生懂得珍惜時間等稀缺資源，培養學生樹立正確的人生觀價值觀;在闡述創新理論等方面的知識時，通過分析創新所帶來的生產力和市場價值對產業和社會發展進步之間的關系，培養學生的社會責任感和歷史使命感;在講解邊際決策原理時，通過對人們行動計劃的增量調整這一實質分析，引導學生學會運用邊際決策原理解決實際問題，如根據事件的輕重緩急，井然有序地安排與處置。

四、開展與打造面向全校的經濟金課

國外的經濟學教材全盤介紹并宣揚資產階級經濟學思想，美化資本主義市場經濟制度。國內的教材注意到西方經濟學的階級性，特別是馬工程版教材強調了對西方經濟理論的批判性學習。上海以復旦大學為代表的幾所高校在新的形勢下創新了公共課《經濟學基礎》課程改名為《經濟與社會》，集大專家以講座形式開設，未形成科學的課程體系，僅停留在講義階段。因此，我們希望創新完善公共（開）課程《經濟與社會》的理論體系，以弘揚社會主義核心價值觀為目的，面向全校非經管類專業來介紹經濟學基礎知識與理論。

教材以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以講好中國故事為手段，結合中國特色社會主義市場經濟建設實踐和理論的新成果，批判學習西方經濟理論，以實現經濟學教學中“思政為先、育人為主、明辨中西”的教育理念;同時緊密結合脫貧攻堅、鄉村振興等國家戰略，講好中國“大國農業”的故事，培養具有三農情懷的優秀人才。

《經濟與社會》以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，批判借鑒西方經濟理論，融合中國特色社會主義市場經濟理論發展最新成果，面向非經管類本科生、研究生講授經濟學基礎知識和理論，堅持弘揚社會主義核心價值觀，主要包括：導論——西方個人主義方法論與社會主義核心價值觀、基本經濟制度與經濟體制、微觀主體選擇理論、效率與公平的實現路徑、經濟發展理念和社會進步、宏觀經濟管理的初心等章節，以中西比較的方式闡釋中國方案、講述中國故事、學習中國智慧。

《經濟學基礎》課程以講授西方經濟理論基礎知識為主，面向全校本科生開設，已講授十多輪。西方經濟學課程組（包括校級微觀經濟學教學團隊和宏觀經濟學教學團隊）教師在經管類本科專業基礎理論課程和全校公共課程的教學中堅持弘揚社會主義核心價值觀、批判學習西方經濟學理論、結合中國特色社會主義市場經濟理論優化的講義已經使用，很好地引導同學們端正了三觀，加深了對社會主義核心價值觀的認識和理解。從下學期開始，將引入《經濟與社會》講義，形成教材，目標是創建為面向全校的公開經濟金課。

五、形成“知行統一”的微觀經濟實驗手冊

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。大學生不缺理論的廣度與深度學習，更多缺少的是實踐，而形成微觀經濟實驗手冊，為學生實戰實習提供了便捷。可以通過具體形象的互動體驗來讓學生體會到經濟行為的動機和影響，從而使學生更有興趣學習相關知識，并且讓學生能感受到理論知識與實踐活動的緊密關系。實驗教學結合案例分析、課堂討論、主題發言和課后練習等方法組織教學，充分利用多媒體課件，提高學生的學習興趣，克服傳統教學中的一些困難。

實驗手冊基礎包括三個模塊，一是經濟學綜合實驗沙盤手冊，二是微課研平臺實驗手冊，三是微觀經濟行為主體調研手冊。第一模塊經濟學綜合實驗沙盤手冊，除了在實驗室通過組隊對抗實驗外，還有全國經濟學綜合實驗比賽，每年會組織學生參賽，并已經取得了較優異的成績。第二模塊是基于微課研平臺進行的。微課研平臺是針對社科實驗研究與教學需求搭建的高性能可擴展的服務平臺。基于該平臺，有一系列適用于多門課程的實驗模塊，涵蓋了常用的16種經典實驗模版。在教學工作中，老師可以根據課程安排來讓學生參與相應的實驗，并可以自行設定參數來展示不同知識點和不同學習角度。比如在人性假設理論驗證方面，論及“理性人”與“非理性行為”的矛盾時，要點明價值引領對人的行為的影響，進而正面引入社會主義核心價值觀。第三模塊主要針對學校所對接的校外實習基地，實習前的演練手冊。

提升課程思政協同育人實效，這是一個長期的動態過程。作為《微觀經濟學》的課程教師，本身需要較高的政治站位和道德修養，堅持把習近平新時代中國特色社會主義思想作為教學的重要內容，充分融入微觀經濟學教學。知識儲備更是關鍵，“大雪無痕”般實現對學生進行專業知識傳授的同時，自然滲透主流價值觀教育，讓立德樹人“潤物無聲”，這需要老師本身做足功課。同時要有不斷創新的意識和動力，一日三省吾身，不斷增強課堂的吸引力，實現教書與育人的統一。

項目來源：四川農業大學校級教改項目：本科專業經濟學類課程思政體系構建與應用研究

參考文獻：

[1]李瑢，協同育人視域下課程思政教育探索與實踐[J]保險職業學院學報，2019（12）：81-84

[2]儲麗琴，孟飛，《微觀經濟學》課程思政改革路徑研究[J]時代經貿，2019（34）：102-103

[3]陳進，《微觀經濟學》教學中課程思政的探索和實踐[J]教學實踐探索，2020（5）：167-168

[4]馬艷艷，任曙明，“經濟學原理”課程思政教育實現路徑探索，[J]黑龍江教育，2019（8）：1-3

作者簡介：屈改柳，1980年生，女，四川農業大學經濟學院，講師，博士，碩士生導師。通訊作者簡介：曹正勇，1973年生，男，四川農業大學經濟學院，教授，系主任，碩士，碩士生導師。