優(yōu)化班級管理 主導德育教育

葉斌 鐘勝華

摘要：隨著中國教育的不斷發(fā)展，學校積極響應變革，開始致力于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。尤其是對小學教育而言，教育的好壞直接影響到學生們的未來發(fā)展。小學生剛剛接觸社會，思想行為還很稚嫩，這時候作為班級管理的主體的班主任，就發(fā)揮了不可或缺的作用。班主任需要去關注學生的心理健康，充分重視德育教育的地位，引領學生們?nèi)フ_認識世界。

關鍵詞：德育教育;班級管理;小學;班主任

德乃人之根本。近年來，轟動全國的“復旦投毒”事件層出不窮，這些樁樁件件的高智商犯罪讓我們意識到學習成績并不是萬能，學生們的心理健康狀態(tài)也是尤為重要的。尤其是對于像一張白紙般的小學生，小學正值他們?nèi)^形成的關鍵時期，在此階段，教師們除去完成基本的教學任務，一定要重視學生們的心理健康問題。想要學生們身心健康，積極向上地長大，就必須做好學生們的德育教育，優(yōu)化班級管理，為學生們營造一個良好的學習環(huán)境。小學班主任作為孩子成長過程中不可或缺的部分，一定要做好社會教育、學校教育以及家庭教育之間的溝通橋梁，幫助學生們樹立正確的思想觀念。

一、小學班主任德育重要性

成績的好壞不是道德敗壞的擋箭牌，學生們不應該“有才無德”。有些老師盲目追求成績，從而忽視學生們的心理健康，這是令人十分心痛的錯誤做法。學校的氛圍環(huán)境很大程度上影響了學生們的日常行為和習慣，過分壓抑的氛圍環(huán)境也必然會對學生的心理健康造成影響。因此如何平衡德育教育，培養(yǎng)成績和品行兼優(yōu)的孩子，就成為每個教師都需要去關注的問題。

在小學時期，孩子們剛剛接觸外界群體，進行社會性活動，對周圍的感知力、模仿力、學習力都十分旺盛。這時候的他們往往對父母會提出質(zhì)疑，把教師的形象“神化”。尤其是學生們接觸最多的小學班主任，孩子們雖然年紀小，但對周圍事物感知力強，其任何言行都可能被學生們記在心里甚至進行模仿。基于這種情況，教師們必須提升責任感，小學班主任作為學生們的榜樣，理應以身作則，關心每一個學生的心理健康。

二、提升小學班主任德育有效策略

（一）關愛學生，建立和諧師生關系

我國近些年一直在倡導新型師生關系，雙方平等且互相尊重。這種關系的體現(xiàn)對小學班主任來說尤為明顯，她們更多的所扮演的是學生們的朋友，在學生周圍耐心引導幫助學生們認識世界，形成三觀雛形。作為小學班主任，理應熱愛自己的工作，傾注愛意在學生們的身上，以積極的態(tài)度去進行教學。關愛學生，建立和諧的師生關系。這不僅有利于孩子們的學習欲望和學習成績，也有利于教師們更好地開展德育教育工作。

（二）選擇適當批評教育方式

在面對學生們的錯誤，班主任一定要重視學生們的情緒，關注學生們的心理健康，堅決杜絕把個人情緒代入教育中。針對不同性格的學生因材施教，采取不同的解決方式，例如同一件事情面對內(nèi)向敏感的孩子，就要以孩子情緒為主，讓他認識到自己錯誤，面對外向調(diào)皮的孩子，就可以從事情本身出發(fā)，指出孩子的不足之處。這本質(zhì)上要求班主任對每個學生的深入了解，了解學生們的性格以及心理承受能力，也需要老師良好的溝通技巧。值得注意的是，一味批評學生的方式并不可取，選擇合適時機柔和地進行勸解，照顧孩子們?nèi)彳浀膬?nèi)心也是小學班主任的必修課。

（三）重視家庭教育

教育不只是學校和老師的獨角戲，脫離家庭進行教育本身就是不切實際的，正確的教育方式就是應該學校和家庭共同為學生們營造一個良好的學習環(huán)境。人們通常會被周圍環(huán)境潛移默化地影響，所以良好的教育環(huán)境必不可少，尤其是德智教育。例如說家長在家庭生活中暴躁易怒，孩子也大概率性格不好，可能偶爾家長講臟話就會被孩子聽到模仿，帶去學校傳播，老師的言行舉止也是同理。好的道德品質(zhì)不是一朝一夕形成的，想要培養(yǎng)學生全面發(fā)展，想要學生心理健康地快樂成長，家庭教育和學校教育缺一不可，班主任和家長一定要勤交流多溝通，探討學生身上發(fā)生的問題，共同耐心做好學生們的德智教育。

（四）積極開展實踐活動

人是社會性生物，只有把學生們放入社會性活動中，鼓勵學生們?nèi)谌肷鐣⒎e極實踐，學生們才能更好地鍛煉自身能力。因此德育教育的開展少不了實踐活動，班主任完全可以定期組織學生們?nèi)⑴c公益勞動，號召學生們從小做起保護環(huán)境，樹立學生的同理心。班主任也能通過實踐觀察學生們的閃光點和不足，引導學生們改進不足，培養(yǎng)學生們優(yōu)秀品質(zhì)，這樣也能更好地進行班級管理，提高教學實效性。

三、結語

小學班主任身為掌舵者，需要以身作則，對教育事業(yè)投入自己的心血，掌握每個學生的情緒波動，關注學生們的心理健康，全面落實德育教育，實現(xiàn)班級管理優(yōu)化。用真情實感去鼓勵、去批評、去教育，讓學生們少走彎路，讓學生們茁壯成長。

參考文獻：

[1]麥潔明.優(yōu)化班級管理主導德育教育的探討[J].中國校外教育，2017（12）：38.