提升自主閱讀能力，培養小學生英語核心素養

黃敏玲

摘要：隨著時代的發展，傳統的教育理念已經不能滿足當代人的需求。隨之，教學方法總是處于不斷變革中，教學重點也在隨之變化，根據《小學英語課程新標準》，目前的教學重點是培養小學生自主閱讀的能力，從而培養英語學科核心素養。這就意味著教學方法和模式也要做出相應的變化，在新的教育模式里，學生成為課堂的小主人，而老師盡可能地去激發學生內在的學習下興趣，提高積極性，引導學生自主學習。英語作為一種國際性語言更是當代社會發展的需要，學好英語是需要在聽、讀、寫、說里不斷地重復訓練的，但如何培養學生們的自主閱讀意識成為老師們熱議的話題，本文通過對如何提升自主閱讀能力的探究并結合英語學科核心素養為廣大在職教師提出可行性教學策略。

關鍵詞：自主閱讀;小學英語;核心素養

英語作為一種國際性語言，一直以來都是九年義務教育必修的科目。學好英語不僅僅是為了在檢測里拿到高分，更多的是方便與其他國家的交流，將祖國的強大帶向全世界。而小學英語是比較基礎的學習階段，這個階段的重點不是讓學生們記很多的單詞和分析語法結構，而是培養學生學習英語的興趣，培養學生們的英語學科素養。所以老師在教學上不能太過于刻板，要以人為本。以學生為主體，將傳統的通過老師教轉變為學生自己學，老師的任務就是調動學生學習的積極性。

一、引導自主學習意識，培養學生的自主閱讀能力

英語中的閱讀理解就是不能只是走馬觀花般的將單詞閱讀完畢，更多的在于能夠完整地翻譯句子的意思，去理解文章要表達的意思，對文章的每個情節進行梳理，仿佛自己就是文章的主人公一樣。所以在實際教學中，我們要注重去培養學生們的閱讀理解能力，要讓學生們領悟單詞所表達的情感，讓自己置身于情景之中，與文章的主人公感同身受。培養學生的閱讀理解能力能讓學生受益終生，他們能從繁雜的單詞里提取出對自己有用的信息，能從各個角度去看待同一件事情。再加上小學低齡段的學生好奇心強，接受新鮮事物的能力較強，利于教學策略的實施。

例如：在帶領學生們學習《At the zoo》這個單元時，老師可以巧設懸念，引導學生們自主閱讀的意識，吸引學生們的閱讀興趣。在實際教學中老師可以先提問“讓我們一起來看看動物園里都有些什么呀？”這種能夠激發學生好奇心的問題。老師還可以列舉一些動物園里的動物，例如：大象、獅子、熊貓等，然后提問學生們“除了老師說的這幾種動物，動物園里還有些什么可愛的小動物呀？”，由于學生們好奇心比較重就會主動翻書去尋找其他小動物，在尋找其他小動物的過程中也相當于是對課本內容的一種閱讀。這種閱讀方式效率更高，在不住不覺中也培養了學生們自主閱讀的能力，進而培養了學生們英語學科核心素養。

二、合作探究式學習，提升學生的自主閱讀能力

新課改中對傳統的教育模式提出了新的挑戰，如今的課堂教學形式不再是老師為主導者得天下，學生成為課堂的小主人。隨著教育的改革小組合作探究式學習模式也是盛行于世。在很多學習里，都進行了合作式學習，除了有些任務難度較高需要很多人一起完成以外，更多的是因為一萬個讀者就有一萬個哈姆雷特，每個人的想法不一樣，可以互相交流互相學習，揚長避短。在實際教學中培養學生們的合作探究意識很重要，我們在教學時可以利用這種教學方法去提升學生的閱讀能力2。

在英語這樣一門開放性學科里，老師在教學時應當以小組合作討論的形式展開教學。老師只做課堂的引導者而非主導者，開展小組形式，可以給學生們一個具體的任務，比如說學習《At the farm》這個單元時，可以讓同學們自己在小組內討論自己所了解到的農場是怎樣的，里面都有些什么植被和小動物，分享自己的快樂。在學習內容時，老師可以問學生們“這個單元書中都有介紹到哪些蔬菜水果？”，讓學生們自己在小組內進行討論總結。在總結的過程中學生避免不了回歸課本，在一定程度上又督促了學生們對課本的閱讀，不但可以激發學生的興趣還能增進同學之間的交流。這種教學方法既可以讓學生感受到自己有參與到課堂中，也能向教學目標一步一步地推進。

三、營造閱讀氛圍，培養學生自主閱讀能力

學習是需要氛圍的，如果在一個嘈雜的環境里學習，大部分的人很容易被周圍的事情吸引注意力，很難學進去。所以老師需要給學生們營造一個安靜的閱讀氛圍，倘若周圍都安靜得像一池子的水，學生就很容易被吸引到文章中去，提升閱讀效率。老師還可以專門留一節課給學生們自由閱讀，在這堂課里，學生可以閱讀自己喜歡的片段，這樣不僅能讓學生們愛上閱讀，還能提升學生們的閱讀理解能力。

四、結語

培養學生自主閱讀能力是培養英語核心素養的一種體現，英語素養是一個比較綜合的概念，是英語綜合素質能力的同義詞，是對英語學習的更高要求。隨著時代的發展，英語教學的重心將逐步轉移到英語素養的提高上。所以作為授課教師也要順應時代的發展，及時調整教學策略，讓課堂成為學生提高英語素養的重要途徑，為學生提供一個良好的學習環境。

參考文獻：

[1]邢宇楠.核心素養視角下小學英語閱讀教學現狀調查及對策[J].理論觀察，2020（05）：171-173.

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