新時期構建小學科學實驗教學有效課堂的策略

徐春俠

摘要：新時期背景下小學科學教學中的實驗教學模塊受到了更多的關注，在素質教育改革模式下，教師制定小學科學實驗教學有效課堂的構建策略，能夠進一步推動學生科學學習活動中主體性的強化，并使其在優化的學習體驗中切實掌握科學教學內容，以此提高自身多方面的學習素養。在小學科學教學實踐中，教師應結合科學課程的具體教學目標以及學生的學習特征做好策略制定工作，具體地指導課程的創新優化，推動有效課堂的切實構建。

關鍵詞：新時期背景;小學科學;實驗教學;有效課堂

在素質教育不斷深化的嶄新教育時期中，小學科學教師應該及時對傳統科學課程教學模式進行反思，并對教學中的實驗教學模塊引起足夠的重視，轉變傳統重理論輕實踐的教學結構，切實尋求推動實驗教學模式創新的優化路徑。這是為了真正響應素質教育理念的號召，使學生能夠在實驗中切實轉變被動學習地位，成為科學課程學習活動的主人，并通過拓展的實踐、探究過程，實現實踐能力、思維能力等多方面綜合能力的提高，真正將學生打造成全面型人才。為了實現這一目標，教師在教學實踐中應該結合實驗教學的具體形式，從中尋求創新的突破口，切實以合理的教學策略推動科學教學有效課堂的建立。

一、提高導入實驗可見度，激發實驗參與興趣

小學學生在學習實踐中具有較強的主觀性，教師可以對學生這一學情加以利用，構建符合學生學習興趣心理機制的教學模式，真正激發出學生對教學內容的學習興趣，從而驅動學生以較高的積極性參與到課程之中，以此推動學生教學有效性的提高。在小學科學課程的實驗教學中，教師為了提高課程教學的有效性，可以在導入階段選擇可見度較高的教學實驗對學生進行展示，使學生能夠通過清晰的實驗現象發現科學實驗活動的趣味性，從而激發學生參與實驗的興趣，使學生能夠在實驗過程中發揮出主觀能動性，進而實現實驗有效性的提高。

例如在《讓燈泡亮起來》這一課的教學實踐之中，教師可以結合課程內容在教學導入階段首先向學生展示一個帶有磁性開關的燈泡，并向學生展示燈泡內部的電池與磁性開關。之后，教師應首先使學生對實驗材料進行集中觀察，并初步思考如何讓燈泡亮起來這一問題，以此完成懸念的設計工作，使學生在思考中產生求知欲望。這將驅動學生更加專注地觀察后續教師的導入實驗演示活動，讓其更加清晰地看到教師利用鐵制品接觸磁性開關后，燈泡發出了光亮。這一可見度較高的實驗使得全班學生都能清晰地看到實驗現象，這進一步引發了學生對燈泡如何發亮這一問題的思考，增強了學生的探究欲望，使學生能夠以高漲的求知興趣積極地投入到后續的實驗活動之中，從而實現提高實驗教學有效性的目標。

二、強化課堂實踐自主性，準備豐富實驗材料

在小學科學教學實踐之中，教師還應始終明確學生在實驗過程中的主體地位，在實驗教學中不斷強化學生在課堂實踐環節中的自主性。這需要教師在實驗準備階段按照班級成員具體的人數，做好豐富的實驗材料準備工作，從而保障每個學生都能在課堂中自主體驗實驗的操作過程，以此在實驗中將理論內容轉化為具體操作，最終在深化對科學知識了解的同時，得以實現個人科學探究能力的切實提高。

例如在《運動的方式》這一課的教學實踐之中，教師應該在準備階段按照學生人數準備充足的小車、蘋果、紙風車、乒乓球、竹蜻蜓等實驗材料，并引導學生在課堂中從中進行自主選擇，切實參與到實驗教學環節之中。在活動中，學生將獨立對實驗材料進行操作，并從現象中具體地觀察物體運動的方式以及不同物體的不同運動特征，進而探究運動現象差異性背后存在的問題。通過這種教師準備豐富材料的方式使學生開展自主實踐，學生真正成為了實驗課程中的學習主體，最終學生不僅在直接體驗與觀察中了解了運動的形式，深化了對科學知識的理解，還在獨立實踐與探究的過程中真正實現了科學實踐能力與科學思維素養的提高，為學生的全面發展打下了一定的基礎。

三、推動展評一體融合化，反饋完善科學能力

學生的實驗活動中往往存在許多的問題，這些實踐漏洞直接反映了學生知識結構中存在的不足，需要教師及時幫助學生發現問題，以驅動學生更具針對性地完善問題，最終促成學生科學素養的全面提高。為此，教師可以推動課程中評價模式的創新，構建融合化的展評一體模式，將實踐中存在的問題最大化地反饋給學生，切實完善學生的科學認知體系，推動實驗教學模式有效性的提高。

例如在《風的形成》這一課的教學實踐之中，教師應對學生在課程中制作的風車模型進行展示與集中評價，在展示模式下將學生實驗成果中存在的不足與問題直接反饋給全體學生，強化評價在教學中的覆蓋面積，以此幫助學生審視自身的實驗活動，有針對性地完善存在問題的部分，并切實完善支撐學生實踐的科學知識體系，促成學生科學知識素養的提高。

四、結語

在小學階段的科學教學中推動實驗教學環節的創新，能夠使學生真正通過實驗體驗不斷深化對教學內容的了解，并在綜合性較強的實驗活動中不斷深化對知識的理解、積累實踐經驗并實現思維的應用，最終實現綜合素質全面發展的目標。

參考文獻：

[1]張天霖，廖玉珍.新課程理念指導下的小學科學實驗教學策略改進探究[J].文理導航（下旬），2021（07）：6-7.

[2]趙凱斌.寓教于樂 樂于探究 究其本源——探究式實驗教學在小學科學教學中的應用[J].中學課程輔導：教師教育，2019（011）：90.