基于雙驅(qū)動模式的教學改革研究與探索

周樹英

摘要：隨著職業(yè)教育改革不斷深入，中職移動通信網(wǎng)優(yōu)化課程的教學模式應(yīng)得到進一步優(yōu)化，教師要積極引入新的教學理念、教學方式，以此更好地激發(fā)學生興趣，加深他們對所學知識的理解，從而在無形中提升教學質(zhì)量。鑒于此，將針對雙驅(qū)動模式下的中職移動通信網(wǎng)優(yōu)化課程教學改革進行分析，并提出一些策略，僅供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：雙驅(qū)動模式;教學改革;中職;移動通信網(wǎng)優(yōu)化

雙驅(qū)動模式作為近年來時興的一種教育理念，通常指在教育過程中，存在兩個去驅(qū)動點，促進中職學生的理論與實踐能力共同發(fā)展，進而提升育人質(zhì)量。在中職移動通信網(wǎng)優(yōu)化課程的教學中，雙驅(qū)動模式主要體現(xiàn)在職業(yè)院校與移動通信企業(yè)的融合，即學校負責為學生的理論提升驅(qū)動，企業(yè)負責為學生的實踐能力提升驅(qū)動，兩者同向同行，促使學生得到更為全面發(fā)展。

一、明確雙驅(qū)動教學目標，提升學生興趣

為提升雙驅(qū)動模式的教學效果，企業(yè)可以在學校的招生環(huán)節(jié)就進行介入。在以往的教學模式下，很多中職院校負責招生、理論教學工作，企業(yè)主要培養(yǎng)學生對理論的實際應(yīng)用能力，這樣的教學模式看似分工明確，但實際的教學效果并不理想。究其原因在于，校企雙方并未樹立明確的驅(qū)動教學目標。

針對這一情況，在學生入學時，企業(yè)和學?？梢越Y(jié)合企業(yè)需求、教學大綱為學生制定科學的雙驅(qū)動教學目標，同時，結(jié)合中職學生各階段的學習情況，對教學目標進行有效細化，讓學生能時刻明白每個階段應(yīng)該學習什么內(nèi)容。

在招生階段，企業(yè)可以結(jié)合實際情況，對學生進行企業(yè)文化的宣講，以此提升他們對企業(yè)的直觀認知，還可帶領(lǐng)學生到企業(yè)內(nèi)部進行參觀，讓他們對未來的工作環(huán)境、工作內(nèi)容有個大致了解，以此激發(fā)學生興趣。

在雙驅(qū)動教學目標的指引下，中職院校除了可以教授學生專業(yè)的移動通信網(wǎng)優(yōu)化知識，還可結(jié)合企業(yè)需求，對他們進行職業(yè)技能培訓，增強中職學生的職業(yè)意識。通過明確雙驅(qū)動教學目標，能極大豐富學生的學習內(nèi)容，更好地調(diào)動他們的學習積極性，進而提升授課效果。

二、豐富雙驅(qū)動教學內(nèi)容，加深學生理解

開展雙驅(qū)動移動通信網(wǎng)優(yōu)化教學時，為豐富教學內(nèi)容，中職院校可以和企業(yè)結(jié)合學生情況，進行教材共建。在豐富雙驅(qū)動教學內(nèi)容時，除了要教授給中職學生基本的移動通信網(wǎng)優(yōu)化課程知識，還應(yīng)在潛移默化中幫助他們樹立正確的職業(yè)觀念。在實踐中，部分企業(yè)并不愿意接收中職學生，這對雙驅(qū)動教學產(chǎn)生

了極大負面影響。其原因在于，一些學生并不具備相應(yīng)的崗位就業(yè)能力，在進入移動通信企業(yè)后，需要企業(yè)花費大量時間、資源對其進行培訓，極大增加了企業(yè)的經(jīng)營負擔。結(jié)合這一情況，在開展雙驅(qū)動教學時，教師可以在學生進入企業(yè)前，對他們開展專項培訓，對學生在工作中可能遇到的問題進行模擬，借此增強他們解決實際問題的能力，為之后雙驅(qū)動教學工作開展打下堅實基礎(chǔ)。

除此之外，為進一步落實雙驅(qū)動教學目標，教師要將“1+X”證書制引入考察范圍，鼓勵學生結(jié)合自身專業(yè)考取相應(yīng)資質(zhì)，以此更好地滿足學生自身發(fā)展需求，迎合企業(yè)對專業(yè)型人才的期待。

企業(yè)進行雙驅(qū)動教學時，要給學生提供更多種類的崗位類型，保證他們能將所學的移動通信網(wǎng)優(yōu)化知識與實際工作結(jié)合，促使其更好地融合理論與實踐，提升學習質(zhì)量。在教學實踐中，企業(yè)可以為學生搭配一名，當中職生遇到問題時可向師傅進行請教，借此增強中職生在企業(yè)的學習效率。

由此可見，通過校企合作，構(gòu)建科學、合理的教學體系，不斷豐富中職生在企業(yè)和學校的學習內(nèi)容，能在很大程度上促進中職生全面綜合水平提升，凸顯出雙驅(qū)動教學的育人價值。

三、組建“雙師型”團隊，強化雙驅(qū)動教學質(zhì)量

為提升中職院校移動通信網(wǎng)優(yōu)化課程的教學質(zhì)量，構(gòu)建一支高水平的“雙師型”團隊非常重要。在以往教學中，很少有教師能主動更新自己掌握的知識，將理論轉(zhuǎn)化為實踐教學能力的水平也略顯不足。此外，企業(yè)端教師雖然具備較高的實踐水平，但他們對理論的掌握系統(tǒng)性不高，難以對學生進行更為深層次的教學。

鑒于此，為提升雙驅(qū)動教學質(zhì)量，中職院?？梢远ㄆ趯⒁苿油ㄐ啪W(wǎng)優(yōu)化課程教師送到企業(yè)進行學習，讓他們憑借自身對專業(yè)知識的掌握，解決企業(yè)中存在的一些實際問題。在這個過程中，學校教師能接觸到很多新興的技術(shù)和設(shè)備，這對他們之后提升教學質(zhì)量有很大幫助。

此外，企業(yè)端教師可到學校進行兼職，將自己在實際工作中遇到的問題分享給中職院校學生，以此提升他們對所學移動通信網(wǎng)優(yōu)化課程知識的直觀理解。通過此方式，雙驅(qū)動教學質(zhì)量將得到大幅提升，學生也會得到更高程度發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，雙驅(qū)動教學模式下，中職教師若想提升移動通信網(wǎng)優(yōu)化課程的教學質(zhì)量，可以從明確雙驅(qū)動教學目標、豐富雙驅(qū)動教學內(nèi)容、組建“雙師型”教學團隊等方面入手，以此在無形中促使中職學生的移動通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化課程學習水平提升到一個新的高度。

參考文獻：

[1]冀勇鋼.大數(shù)據(jù)時代移動通信網(wǎng)優(yōu)化現(xiàn)狀與措施分析[J].大眾標準化，2020（03）：62+64.