教書即育人，在小學(xué)中年段語文習(xí)作教學(xué)中融入黨史教育的探索研究

胡丹華

摘要：《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)該重視語文課程對學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內(nèi)容的價值取向，樹立社會主義榮辱觀、培養(yǎng)良好思想道德風(fēng)尚。”這也使得黨史教育地位愈發(fā)凸顯。在教學(xué)實踐中，語文教師有必要做好語文教學(xué)與黨史教育的融合工作，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)黨史、感黨恩、跟黨走，傳承紅色基因，激發(fā)學(xué)生愛黨愛國的熱情。基于此，本文以小學(xué)中年段語文習(xí)作教學(xué)為論點，就黨史教育的融入路徑進(jìn)行了詳細(xì)探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué);黨史教育;融入路徑

黨史教育，顧名思義指的是以中國共產(chǎn)黨的歷史為軸心，將其中的先進(jìn)人物及其事跡當(dāng)作重要載體，對學(xué)生展開的愛國教育和紅色教育。其作為我國堅持走社會主義辦學(xué)路線的重要助力，在育人育德方面有著巨大的作用。將其滲入到小學(xué)中年段語文習(xí)作教學(xué)中來，不但能夠豐富習(xí)作教學(xué)的內(nèi)涵與形式，而且也能夠在歷練學(xué)生習(xí)作能力的基礎(chǔ)上，為他們正確三觀的樹立，社會主義榮辱觀的發(fā)展鋪路搭橋。因此，在新時期，語文教師要正視黨史教育的意義所在，不斷探尋習(xí)作教學(xué)和黨史教育的契合點，實現(xiàn)教書和育人工作的同向同行，為學(xué)生身心的健全發(fā)展保駕護(hù)航。

一、重組散點內(nèi)容，推進(jìn)主題習(xí)作

在小學(xué)中年段語文習(xí)作教學(xué)中，主題式的習(xí)作教學(xué)是重要組成部分，它能夠?qū)W(xué)生的習(xí)作實踐和他們的生活實際相牽連，進(jìn)而激發(fā)他們的情感與思想。所以，在滲入黨史教育過程中，教師也可以主題習(xí)作的方式來引領(lǐng)學(xué)生學(xué)黨史、感黨恩。

例如，在講完《《為中華之崛起而讀書》》時，可設(shè)置“黨的光輝照我心”主題寫作活動;在講完《黃繼光》時，可設(shè)置“革命精神永流傳”或“歌頌黨的光輝人物”主題寫作活動，以此來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多學(xué)黨史、感黨恩的契機(jī)，讓黨的紅色理念能夠扎根在學(xué)生心田。

二、融合視聽資源，感受紅色力量

如今教育信息化已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)的重要改革方向。在此背景下，小學(xué)中年段習(xí)作教學(xué)也迎來了極為豐富的信息化教育素材，這對黨史教育的推進(jìn)是極為有利的。

在習(xí)作教學(xué)實踐中，教師可依據(jù)多媒體、微課等手段來展示一些“黨史”方面的視聽資源，如在講授《黃繼光》時，教師可展示一段戰(zhàn)斗英雄黃繼光的紀(jì)錄片，讓學(xué)生能夠在這些信息化黨史素材的推動下，直觀和便捷地感受到其中的紅色力量。

在此基礎(chǔ)上，教師可指引學(xué)生結(jié)合這些信息化黨史素材來展開習(xí)作練習(xí)，從而將他們對黨史素材的情感轉(zhuǎn)化為知識動力，讓他們能夠以筆鋒來抒寫自身對于黨史的感慨，抒發(fā)自身的紅色情懷，推動習(xí)作教學(xué)和黨史教育同向同行目標(biāo)的實現(xiàn)。

三、引入實踐活動，豐富習(xí)作素材

實踐證明，語文教師若想獲得好的教學(xué)效果的話，單純依靠課堂授課是不現(xiàn)實的，還需輔以多樣、有趣的實踐活動，只有這樣才能更好地讓學(xué)生將認(rèn)知內(nèi)化為能力與素養(yǎng)。

所以，為了推進(jìn)黨史教育的滲透，教師在開展習(xí)作教學(xué)時，也可引入多種實踐活動。如“百年黨史征文大賽”“黨史故事演講”“黨史學(xué)習(xí)心得分享”等，對于那些優(yōu)秀的作品，教師還可專門設(shè)置一個作品欄來展示。通過此舉來搭建學(xué)生習(xí)作活動與黨史學(xué)習(xí)之間的橋梁，讓學(xué)習(xí)黨史逐步成為學(xué)生的一個生活習(xí)慣，從而樹立他們愛黨愛國的紅色理念。

四、注重讀寫結(jié)合，提高習(xí)作水平

對于小學(xué)中年段語文教學(xué)來說，閱讀與習(xí)作作為兩大基礎(chǔ)模塊，有著不可分割和相互促進(jìn)的關(guān)系。如果想要保證習(xí)作教學(xué)效果的話，教師還需關(guān)注到讀寫之間的關(guān)聯(lián)性，積極引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀實踐來充實他們的習(xí)作素材，從而為學(xué)生更好地進(jìn)行習(xí)作實踐鋪路搭橋。而在推進(jìn)黨史教育融入習(xí)作教學(xué)的實踐中，教師也要重視讀寫結(jié)合的運(yùn)用。

具體來說，教師首先可在教學(xué)實踐中，對于教材中的黨史閱讀素材加以深挖，例如，圍繞《為中華之崛起而讀書》《延安，我把你追尋》等紅色教材文章，與學(xué)生集中分析其中的紅色元素，讓紅色基因能夠流淌于學(xué)生心田，在此基礎(chǔ)上，教師可指引學(xué)生通過讀后感習(xí)作等練習(xí)來強(qiáng)化他們的黨史認(rèn)知。其次，教師也要關(guān)注到課外方面的讀寫集合。

例如，教師可結(jié)合小學(xué)中年段學(xué)生的認(rèn)知特點、學(xué)習(xí)規(guī)律，向他們推薦一些紅色黨史讀物如《黨史故事集》《小兵張嘎》《閃閃的紅星》等，指引他們在閱讀的基礎(chǔ)上，圍繞其中的人物故事展開習(xí)作練習(xí)、如此一來，不但能夠強(qiáng)化學(xué)生的讀寫基礎(chǔ)能力，而且還能夠使他們更急深刻地體悟到黨史教育的內(nèi)涵，可謂是一舉多得。

五、結(jié)語

總之，將黨史教育滲入到小學(xué)中年段語文習(xí)作教學(xué)中來有著諸多現(xiàn)實意義。廣大語文教師有必要正視黨史教育的意義所在，積極尋找和創(chuàng)新習(xí)作教學(xué)和黨史教育之間的契合點，從而讓習(xí)作教學(xué)能夠和黨史教育同向同行，搭建一個紅色教育體系，讓黨的光輝照耀著學(xué)生不斷成長和成才。

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