高中英語在線教學課程資源的應用策略

黃海燕

摘 ?要：應用在線課程教學，需要使用課程資源進行課本開發，構建立體化的課程資源能夠使課程資源展現出更多角度和層次，學生可以在網絡空間中得到多樣化的學習感受，學生也可以獲得較高的學習成效，對學生個性化發展有著促進作用。本文通過對在線教學課程資源應用策略研究，教師需要掌握課程資源應用方法、明確在線教學目標、優化在線教學形式，滿足學生立體化學習的需要。

關鍵詞：高中英語;在線教學;課程資源;應用策略

高中英語教學過程中需要滲透大量的語法知識，同時需要不斷提高學生的閱讀理解能力，然而這些教學內容在應用在線教學過程中需要教師應用創新的教學方法，熟練應用課程資源成為教師需要掌握的技能。在線教學課程資源的應用可以滿足不同學習程度學生的需求，進而可以利用差異化教學的方式實現個性化學習。教師還可以利用現代網絡優勢對教學過程進行精細管理，從而為學生提供更加智能化的服務?；ヂ摼W技術的發展促進了大數據和人工智能技術的發展，教師通過多種先進技術的應用可以使學習過程更加精細。

一、教師課程資源應用意識，掌握視頻制作技術

教師應用在線教學課程資源不應只進行簡單的檢索應用，還應該根據自己的需要選擇適合的視頻內容，這樣能夠使學生在課程中有更高的學習效率。學生可以通過在線學習和課后下載兩種方式獲得課程資源。學生還可以模仿視頻中先進的學習方法，掌握視頻中的知識應用模式。高中階段應用在線教學課程資源為學生拓展了學習空間，能夠結合線上教學與線下教學的優勢，促進學生英語水平的提高。教師也應保持與時俱進的思想，能夠積極參與互聯網技術應用培訓，學習制作在線課程資源，能夠將這些課程資源應用在實踐教學當中。

例如設計在線教學模塊4課程“Unit 3 Tomorrow's world”的過程中，教師可以剪切優秀紀錄片片段，然后將片段匹配成悠揚的音樂，能夠讓學生投入到短視頻的情境中，使學生對未來世界產生濃厚興趣?！癢ith growing environmental awareness ，a new type of tourism，ecotourism has come into our life.”學生理解現代社會的價值和意義，然后引出英語學習的意義。學生可以通過英語的熟練應用，為未來探索奠定基礎，可以接觸到更為多元的文化，以及發現不同的思想。

二、豐富課程資源教學內容，確定明確學習目標

選擇在線英語課堂教學內容應充分結合教材，同時開發更加多樣化的教學資源，將教學內容進行整合排序，實現對學生的階段性教學。教師還可以利用實時網絡新聞，使學生能夠積極了解國際社會背景，幫助學生以現實層面進行英語學習。英語教學最終的目標是實現實踐應用，所以教師在教學中以現實為依托，能夠將英語課程與生活實際關聯起來，使學生明確英語學習目標，不再簡單追求成績。

例如在模塊5“Unit 1 Getting along with others”的課程資源設計中，教師可以根據課本要求，提煉出本節課需要學習的不定式語法功能，其中包括It is +adj.（easy，important，difficult）+不定式等，學生可以通過課程資源的重復觀看，使用屏幕暫停功能等對重點知識進行熟練學習。教師進而可以出國際社會中探討度比較高的難民問題，通過文章的學習和實踐應用，可以喚醒學生的同理心，使學生能夠在生活中積極主動幫助他人。學生還可以通過本節課學習減少對他人的歧視，能夠正確看待社會的發展，尊重不同人種的不同生活方式。

三、優化英語在線教學形式，激發學生學習興趣

由于在線教育的方式缺少實際互動，如果課程內容缺少娛樂性，就會導致學生學習興趣逐漸下降，學習質量也會因此降低。所以教師應在課程資源應用前，充分了解學生的興趣愛好，做到與學生的期待相符合，從而可以利用課程資源調動學生的積極性。

例如在模塊5“Unit 3 Science versus nature”的教學過程中，教師可以利用填空的方式讓學生參與到教學過程中，利用英語漢語結合的方式，提高學生的參與度。教師可以給出漢字：大腦、心臟、肺、肝臟等，學生根據自己對人類器官的了解，寫出相對應的英文，這個過程中能夠使學生對英文的人體科學詞匯有深入了解。教師可以進一步給出：氫氣、氧氣、氮氣等化學詞匯，使學生交叉利用其他學科的知識，提高在線教學的趣味性。

結語：綜上所述，使課程資源得到優化利用，是在線教育實現高質量發展的前提，教師通過課程資源的優化能夠呈現出交互效果，調動學生積極參與到在線教育過程中，學生對高中英語學習也更有興趣，積極參與到在線課程的學習當中，實現更深層次的英語知識學習。

【本文系湖南省2020年教育信息技術研究課題“高中英語在線教學課程資源開發研究”（課題批準號：HNETR20080）研究成果 】

參考文獻：

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