互聯網+背景下初中物理探究性實驗教學研究

龔文明

摘要：隨著科學技術的不斷發展和進步，現代教學技術得到了飛速的發展，其中互聯網技術的應用有效提高了教學質量和教學效率，促進了課程教學的改革。在初中物理探究性實驗教學中，互聯網技術的應用，能夠有效優化初中物理探究性實驗教學效率。本文對互聯網+背景下初中物理探究性實驗教學的意義進行分析，進而提出互聯網+背景下初中物理探究性實驗教學的策略，希望對促進初中物理教學效率的提高起到拋磚引玉的作用。

關鍵詞：互聯網+背景下;初中物理;探究性實驗;教學;研究

引言

在互聯網時代背景下，將互聯網技術應用到初中物理探究性實驗教學中，能夠有效促進初中物理教學的改革，有效培養初中學生的物理核心素養，達到新課程教學改革的目的，實現學生的全面發展和進步。同時要發展以學生為學習主體的物理實驗教學模式，培養學生的自主學習能力，使學生的學習興趣更加濃厚，更加積極主動的進行初中物理的學習。

一、互聯網+背景下初中物理探究性實驗教學的意義

現階段信息技術高速發展，互聯網技術得到了廣泛的發展和應用，其主要是通過互聯網平臺，將互聯網與各個傳統行業連接起來，不斷開拓新的領域。互聯網具有交互性、共享性、開放性等特點，可以為學生創造良好的學習環境，為學生提供豐富的學習資源，促進師生之間的交流，進而激發學生的學習熱情，幫助學生正確理解并掌握各種物理概念和物理知識。在初中階段，利用互聯網信息豐富、資源充足的特點，積極開展物理探究性實驗教學，能夠讓學生更好地了解物理學知識，顯著提高學生對初中物理學習的興趣，提升學生的物理探究性學習能力，達到新課程教學改革的要求，實現學生的全面發展和進步。

二、互聯網+背景下初中物理探究性實驗教學的策略

（1）科學應用互聯網+技術，創造合理的探究性實驗教學情境

在良好的教學環境中，學生可以獲得更好的體驗，獲得更多的知識，了解物理結構組成，鼓勵學生積極進行初中物理的學習。初中物理教師應充分注意這一點，利用互聯網技術創造情境，幫助學生更深入地理解教師講解的物理知識。由于物理知識本身的抽象性，學生很難吸收和學習物理知識。有一些物理知識點學生在現實生活中沒有見過，非常陌生，在這種情況下，教師可以利用互聯網+技術創造探究性實驗教學情境，讓學生對這些物理知識點有更深入的體驗和更深入的理解。例如，在講解初中物理擴散現象時，教師們可以科學的引入互聯網+技術，為有效教學創造學習情境。通過使用互聯網技術展示紅棕色的二氧化氮氣體進入上方裝有空氣的瓶子中，使得學生有好的體驗，提高學生的學習效率。

（2）利用互聯網+技術教學，進行物理探究性實驗的演示和講解

在以往的初中物理實驗教學中，教師多以示范實驗為主，在諸多因素的影響下，學生不能清楚地理解實驗現象，不能順利地理解實驗原理，沒有使學生充分掌握物理的實驗過程。但是，如果教師在初中物理教學中使用互聯網技術教授物理實驗，學習效果就會大不相同。互聯網技術可以提高實驗的清晰度，提高物理實驗的演示效果。例如，光的色散一課學習過程中，教師可以運用互聯網投影技術，將光經過三棱鏡得到紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七中光的現象形象的展現在學生面前，讓學生清晰地看到白色的光是復合光，而不是單色光。并且紅光偏折較小，紫光偏折較大，以此增強教學效果。此外，一些危險的實驗也能夠利用互聯網技術進行演示，為了得到好的結果，教師應該對整個實驗過程進行動畫模擬。初中物理實驗有很多錯誤性的示范以幫組學生了解實驗原理，但是在現實中教師不能向學生展示錯誤的實驗，這會對教師和學生的人身安全造成很大的危險。因此可以用互聯網技術模擬錯誤的實驗過程，老師不會有危險，學生也能留下深刻的印象，達到教學的目的。

（3）運用互聯網+技術，開展合作探究式學習

在初中物理探究性實驗教學中，運用互聯網+技術開展合作探究學習模式，能夠有效改變以前的純教師教學概念，使學生能夠積極參與主動學習并成為課堂的主人。教師在探究性實驗教學模式過程中逐步開發或探索所有學習內容，在課本中總結知識并鼓勵學生通過自主學習來發現現象、原理，掌握物理學的基本知識，并形成發展知識結構的能力。在這種情況下，有效提高了學生的積極性、主動性和創造力。另一方面，處于青少年時期的初中生對知識和物理現象充滿好奇心，物理教學中運用合作探究教學方法可以幫助他們分享學習的樂趣，并進一步鼓勵學生積極參與探索性學習過程。

結論

綜上所述，面對新形勢下初中物理探究性實驗教學的改革，初中物理教師有必要利用互聯網+技術進行初中物理教學的改革，提高教學質量和教學效率。在教學過程中，教師要科學應用互聯網+背景下教學，創造合理教學情境、進行物理實驗的演示和講解、開展合作探究式學習，從而有效促進學生物理素養的培養，達到素質教育的目的。

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