高考背景下的高中語文教學現狀及策略研究

魏樹輝

摘要：隨著新課程改革如火如荼的進行，素質教育的重要性越來越被人們看到，因此素質教育在這一時期獲得了前所未有的發展。但是考試制度卻沒有隨著素質教育的發展而產生變化，高考指揮棒仍然是引導學校、教師與家長行為的決定因素。文章分析了高考背景下高中語文教學的現狀，并結合素質教育以及應試教育的實際情況提出了一些改變現狀的措施，以變革高中語文教學方式，在提高學生應試能力的同時，注重素質教育。

關鍵詞：高考背景;語文教學;現狀分析;策略研究

引言

高考是高中生進大學學習的方式，是應試教育的一種重要表現形式，高考成績是學生進入學校質量的決定因素，因此家長、教師以及學生自己都以提高自己的學習成績作為高中期間唯一的目標，受應試教育以及高考制度荼毒嚴重。但是不可否認，高考制度也在很多方面發揮著積極意義，因此在客觀認識高考制度的基礎上，結合教學現狀高中語文教學理念與方法進行適當的變革，發揮高考對于學習發展的積極意義。

一、高考背景下高中語文教學現狀

1.受傳統教育觀念影響嚴重

高考背景下的高中語文教學在應試教育觀念的轄制下，因此教學觀念與教學方式都十分傳統，很多教師都將提高學生的應試能力作為語文教學的唯一目標。在這種教育觀念影響下的教育目標已經十分偏頗，這種影響主要表現在兩個方面。一方面，教師根據高考出題特點，只講解高考考試的篇目，對于一些高考涉及不到的篇目就棄之不顧，這種教學方法忽略了語文學科的人文性;另一方面，語文教師在教學過程中按照高考題型總結一些答題模板，以提高學生考試成績，但是這種程式化的答題方式已經影響了學生的思維能力。

2.教學方式單一

盡管高考制度在我國仍然占據統治地位，但是新課程改革的進行以及新課程標準的提出都要求教師要在教學過程中做出適當的改變，以適應當前的新形勢背景，但是很多語文教師在教學過程中仍然沿用舊有的教學方式，并且教學方式非常單一，即繼續發揮教師在課堂上的決定作用，學生只是機械的記錄筆記的方式。這種單一的教學模式長期在語文教學中的使用不僅不能發揮良好的教學效果，還使學生的學習興趣降低，甚至產生了抵觸心理，非常不利于學生學習成績與學習能力的提高。

3.進行無差別教學

即使是在同一個班級的學生語文水平也是存在差異的，教師在教學過程中本應尊重學生之間的差異性因材施教，但是在高考背景下高中語文教學中卻是進行了無差別教學，這種教學方式只能造成好的更好、差的更差的局面，加劇學生之間語文水平的不平衡，然后繼續進行無差別教學，再加劇學生之間的差距，進而陷入一種惡性循環，對于學生的發展非常不利。

二、高考背景下緩解高中語文教學現狀的策略

1.樹立新型教育觀念

教育觀念作為教學方式、教學目標的指導，對于整個教學活動都發揮著重要作用，因此要想改變高考背景下高中語文教學現狀就必須從改變語文教師的教育觀念入手。高中語文教師不能因循守舊，必須積極接觸外界的新思想、新變化，及時閱讀新課程改革標準等相關教學文件，結合文件的具體內容，及時擺脫傳統教育觀念的桎梏，樹立正確的、新型的、與時代背景相匹配的教育觀念，讓其成為自己在教學活動中制定教學目標、選擇教學方式等行為的指導，以提高高中語文教學的質量。

2.創新教學方式

教學模式的單一也是高考背景下高中語文教學存在的重要問題之一，應該受到重視。教學方式對于課程的質量非常重要，好的教學方式可以使教學事半功倍，但是即使是好的教學方式，長期使用也會使學生失去學習興趣，因此高中語文教師要積極創新教學方式。例如教師可以在課堂上積極使用多媒體信息技術進行輔助教學，彌補傳統教學方式的諸多弊端，可以利用多媒體信息技術創設情境，讓學生置身于具體情境中更加容易與作者產生共鳴，對情感態度與價值觀教學目標的完成有立竿見影的效果。

3.進行個性化教學

高中語文教師在教學過程中要正視學生之間的差異性，盡量在課堂上做到兼顧所有水平的學生，最起碼也要確保可以照顧大多數學生，在此基礎上教師要結合每個學生的實際情況進行個性化教學。教師可以根據考試成績以及課堂表現、談話等方式增加對學生的了解，在對學生的基本情況大致掌握之后對學生進行因材施教。例如教師可以采用分層教學，給不同層次的學生制定不同的教學目標，布置不同水平的作業等，讓每個水平的學生都能在語文教學中發展自己的能力，實現質的飛躍。另外，個性化教學除了教學內容的差別外，還可以從教學方式入手，針對不同學生的性格特點選擇不同的教學方式，這種個性化教學相比前者更需要利用課下的時間進行。

4.將課堂還給學生

應試教育背景下最明顯的現象就是教師為了追趕進度，完成教學目標，在大多數情況下不注重學生的接受情況，學生只有在課堂提問的環節才有表達自己的機會，因此為了發揮學生在語文學習中的主觀能動性，必須將課堂還給學生，讓學生在課堂上能思考能說話，而不是機械的記錄筆記。

參考文獻：

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