微課如何提高鄉村小學語文微練筆教學效果

鐘偉忠

摘要：微型課程的教學模式是我國新課標體制改革之后逐漸產生的一種新型教學模式，相對傳統的課堂教學模式，微型課堂的內容和形式更為簡潔、集中，教學也富有針對性的特色，可以有目的地引導廣大學生積極進行微練筆的學習。在我國新課標教學體制改革的趨勢下，教師首先應該重點著手于如何提高小學生的自主學習能力，運用小學微課堂的形式為學生上課，有針對性地解決學生的各方面學習問題，幫助學生明確學習的目標。

關鍵詞：小學微課教學;微練筆能力;語文教學

新課程標準改革提倡重視學生在學習中的地位，教師應該把課堂真正的還給學生，讓學生成為課堂學習的主角，這一變動對學生的學習能力提出了更為嚴格的要求，學生在課堂學習中需要發揮自身的主體能動性。只有通過這樣的方式，學生才能掌握吸收學習內容，在以后的深層次發展中成為各方面的人才。為了配合新課程標準的改革，教師自身作為學生接受教育的引路者，一方面應該能夠做到使自己的思維方式與時俱進，不斷更新自己的知識框架，主動學習那些正處于新信息時代的知識;另一方面，教師本身也應當增強學習的能力，掌握有效的課堂學習手段和技巧。面對一個知識技術更新率較高速度加快的新時期，教師若是仍舊觀念守舊，教學模式方法不進行創新，那么他們的專業素質水平必將落后。本文主要結合小學語文教師教學的現狀，探究微課對鄉村小學語文微練筆教學的促進效果，并提出了應用微課教學的方法和措施。

一、微課的簡要概述

微課本身是"微型課程"的縮寫和簡稱，它以其簡潔、集中的特點深受廣大語文教師的喜愛和青睞。微課主要是運用視頻教學的手段和方式，教師在課堂教學中將其中的教學內容通過層層遞進的途徑來對其中的知識點進行說明和講解，每一個知識點都與微課堂中的視頻課程相對應。除了傳統的視頻教育課程外，微課也包括視頻的拓展之后而形成的"微教案"、"微練習"等內容，這些知識點和內容之間可以互相連結，形成一個全面的知識體系，這樣的教育方式有利于幫助教師和學生更好地認識和理解知識點。簡潔的視頻教學課程更有利于學生對知識點印象的加深，因為微課一般教學內容較少，學生不用花費很多的時間就能夠學習，學生的學習效率能夠大大提升。由此可見，微課不僅僅指的是視頻教學一項活動，也是一門非常重要的課程。教師在課堂教學中利用微課可以很好的提高教學效率，既讓學生親身參與進課堂，又讓學生掌握了語文知識。

二、微課教學提高微練筆教學效果的具體實踐策略

（一）重視每一段閑余時間讓學生端正學習態度

小學階段學生生性活潑好動，在課堂學習中他們的注意力很容易被外界事物所吸引，教師通常在課堂教學任務完成后課堂時間還有剩余，教師可能會讓學生自己再復習思考，但是小學階段的學生自我管理能力較弱，有些學生可能借此時間來思考“課下玩什么，放學吃什么？”等等，這樣產生的教學效果是很渺小的，因此，教師在完成教學任務后可以通過開展微課的形式利用剩余時間，教師可以借此讓學生觀看有關教學內容的視頻，讓學生在幾分鐘之內了解一個重要的知識點，之后讓學生對此知識點的理解進行微練筆。這樣做不僅沒有浪費剩余的課堂時間，也讓學生充分享受了一堂課的熏陶，吸引了學生的注意力，也提高了學生微練筆的能力。

（二）利用微課使用和分享優質練筆資源

教師可以在課前利用微課將各種材料相關的微練筆題材和文章進行篩選，推送給學生，讓學生觀看，這樣學生就得到了教師的資源，在觀看中可以得到豐富的知識和素材，微練筆教學中再安排學生之間的討論交流，學生的語文綜合能力就可以在這個過程中得到有效提高。教師在教學中不能忽視現代信息技術的應用，我們應當讓微課教學走到學生的生活和作業當中，實現資源共享，在拓展學生的知識面的同時也鍛煉了學生的閱讀能力，從而實現讀與寫結合教學。它可以讓作文教學變得生動起來，提高學生微練筆的意愿，使學生在微練筆當中舒緩學習壓力，提高語文的綜合能力。在實踐教學中，教師需要重視微課與教學方式、方法的結合，利用微課呈現作文材料，提高學生的微練筆意愿，讓學生有微練筆寫作的方向;將豐富的寫作素材用微課的形式呈現給學生，使學生可以依據自身的想法主動創作;并將微練筆寫作的技巧重點呈現，讓其與網絡結合實現資源共享，使學生的微練筆水平快速提高。

總結：

綜上所述，微課是一種符合新時代教育變化和改革趨勢的產物，對于改善我國語文課堂教學具有重要意義，教師本身作為學生自主發展和學習的推動力以及引領者，需要為學生提供充分的幫助，唯有這樣才能更好地讓廣大學生去接觸和適應新的課堂教學方法和模式。筆者個人認為教師可以充分運用微課來培養小學學生的時間意識，幫助他們增強微練筆的語言表達能力，使他們在今后的語文學習道路上更加順利，從而更好地讓學生愛上語文、愛上學習。

參考文獻：

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[2]劉榮華.小學語文微課的價值、研制與使用.2015年

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本文系2019年廣東省惠州市教育信息技術研究課題“微課在提升鄉村小學語文微練筆教學效果中的研究及應用”（課題立項編號：djz201929）的階段性研究成果。