小學體育課如何做到精講多練

韋霞

摘要：小學階段是學生心理、身體健康發展的黃金時期。這一階段，教師既要注重學生心理層面的健康發展，還要關注學生體質的培養，使學生快樂、健康地成長。小學階段開設體育課程具有重要意義，也具有較強的現實性，有利于促進學生實現綜合、全面的發展。興趣是學生持續學習的主要驅動力，在小學體育教學中，教師應以小學生的身心特征為依托，設計科學且完善的教學方案，以正確、合理的方式激發學生對體育知識、技能的學習興趣，促進學生健康茁壯地成長。

關鍵詞：小學體育;精簡多練;教學策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-29-345

引言

現階段，我國小學生的體育課大部分都是以自由活動為主，自由活動時間在一整節課中占比較大，而傳授健康、合理、有效、科學的體育知識時間相對較少。隨著素質教育的實施，教學改革目標是促進小學生的德智體美健康全面和諧發展。全民健康理念的提出和陽光體育的推行，小學體育教學作為素質教育實施的重要組成部分，已經受到社會各界的廣泛關注，這不僅關乎小學生的體質問題，最重要的是關乎未來的穩步發展。只有在充分分析現階段小學體育課程存在現有問題的基礎上，才能結合實際情況，因地制宜，有針對性、計劃性地提出相關建議和對策，實現小學體育課程的順利實施和積極效果的實現。

一、競賽啟動注重學生操作引導

雖然小型體育競賽的場地范圍不大、持續時間短、比賽人數少，但只要是競賽就必須有規則和組織規范。在確保競賽活動安全的情況下，教師要引導學生正確地操作，順利完成競賽。體育課堂教學中，由于學生人數眾多，教師不可能逐個去輔導教學。所以，教師可以在集體教學之后，將學生分成小組，在小組中分配一個組長來協助完成體育競賽。這樣，教師在掌控體育競賽大局的同時，小組長協助完成競賽具體內容，體育課堂教學效率大大提高，小型體育競賽的強度也不斷上升。以籃球教學為例，體育教師根據學生的特點進行相應的指導，主要注重培養學生掌握基本的技術動作要點，并且讓學生愛上籃球。原地運球是籃球運動教學中最基本的動作，可以讓學生的手臂力量和身體協調性得到鍛煉，但運球這項基本功需要長期的反復訓練，缺乏趣味性。教師帶領學生進行相應的熱身運動是在體育教學前必要完成的一項工作，傳授學生在運球過程中要掌握的技巧，設計“運球比快”的體育競賽活動，鞏固學生快速運球的動作要領。同時為了更好地引導學生對運球產生興趣，開設相應的比賽項目，將學生按照相應的比例進行分組，將小組成員進行相應的隊伍排列，哨響開始比賽。每個學生站在原地運5下球，球的高度不能超過腰部的范圍，運球幅度要集中在身前的位置，運球速度與幅度都進行嚴格的規定，一旦違規就要重新開始相應的比賽項目。運完5下球之后快速跨過中間的墊子到對面，將對面的籃球撿起繼續運5下，組長結束之后下一個學生快速運球，依次進行，組長則作為教師的助手關照其他同學，依據時間的長短判斷比賽的勝負情況，同時在競賽過程中，學生的運球動作也變得更加規范。小型體育競賽滲透到體育課堂中可以活躍課堂氛圍，但是，自我約束能力仍然有所缺乏的小學生在小型體育競賽活動中，教師要充分發揮組長的作用，幫助引導其他學生完成體育競賽，提高教學效率。

二、問題引導，強化思維能力

在小學體育教學中，教師不能一味的向學生傳授體育運動技能，要想真正提高學生的體育運動實效，使學生能掌握運動要點和競技規則，還需要滲透思維教育方面的內容，使學生在體育運動實踐中能主動思考，找準訓練方向，能在競技運動中提高競技能力，促進綜合運動效果得到顯著的提升。在引導教學中，教師可以采用問題引導的方法，引發學生深入思考，對學生實施思維訓練。比如針對競技體育運動中常見的犯規情況，教師就可以為學生演示相關動作然后提出引導性的問題，“你認為剛才老師做出的一組動作中，哪些動作犯規了？你是怎樣判斷的呢？如果不想犯規，你認為應該怎樣做呢？”在教師的問題引導下，學生能對體育運動方面的知識進行深入的思考，能循序漸進的找準運動要點，提高學生的體育運動能力，從而優化體育教學效果，確保在有效鍛煉的基礎上學生的身體素質水平能得到顯著的增強。

三、貫徹因勢利導思想，開展個性化的體育項目

小學生的自律性普遍較差，單一化的運動項目難以有效地激發他們運動的積極性和興趣。所以，為有效培養小學生的運動興趣，使他們養成良好的運動習慣，教師應貫徹因勢利導思想，以小學生身體和個性特征為基礎，適當增加多元化且趣味性強的運動項目。教師可以科學安排體育項目運動，把個人運動項目和群體運動項目相融合，將短期性體育項目與長期性運動項目相互穿插，在有效調動學生運動興趣的基礎上，還可以充分鍛煉學生的意志和品格，推動學生身體和心理的健康發展，最終優化體育教學效果。具體而言，小學體育教師在開展課堂教學活動前，要深入掌握學生的性格特征與身體狀況，以學生的興趣愛好為基礎，科學地選擇體育運動項目，合理安排具體的教學內容，構建專業性和趣味性兼具的訓練項目。另外，體育教師要對單一化的教學內容進行創新、延伸與拓展，使傳統的體育教學內容換發全新的生命力。

例如，體育教師在開展跑步項目的教學活動時，可組織學生進行“兩人三足”游戲，切實激發學生對跑步項目的興趣，并提高他們對體育學習的喜愛程度，為培養學生的競爭精神、合作精神，培養他們的體育核心素養打下堅實的基礎。又如，體育教師可以充分發揮校內體育教育資源的優勢，設立足球、乒乓球與籃球等多樣性運動項目，使學生可以根據自己的興趣愛好自由選擇運動項目。另外，針對小學生的性格差異，體育教師可以統籌安排體育課程教學，面向諸多班級協同實施體育教育工作，落實體育教學資源的深度整合，使具有相同興趣的學生能夠集中學習或共同參加某一體育運動項目。這不但能夠切實深化學生的交流互動，而且可以讓學生延伸交互范圍，促進他們體育技能水平的有效提高。對于不善于進行體育運動和性格內向的學生，體育教師可以對他們集中開展健美操與武術等相對簡單的教學活動，把舞蹈與體育教學結合起來，調動學生對體育運動的熱情，進而切實緩解學生的心理抵觸情緒。這一方式可以有效激發學生參與體育學習的興趣，使學生體會到體育運動的魅力，進而更加積極地參與到體育課堂學習中。

結束語

加強對小學體育課程重視的同時，還應創新小學體育課程實施的教學方法，革新落后的教學方式方法，促進學生的健康全面和諧發展。在體育課程教學中，要求學生在活動中進行有效實踐，這樣才能更準確地掌握體育技能。對于現代教育背景下的小學生來說，教師更應該深入探究，創新小學體育教學方法，通過有效的研究對體育課堂教學效率進行更有效的提升。

參考文獻

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