多元教學策略在初中英語聽力教學中的運用分析

林玉玲

摘要：如何提高學生的英語聽力成績已經成為當前初中英語教師重點關注的內容。聽力作為英語考試中的重要組成部分，在學生的考試中占有重要的比例。很多英語教師忽略了初中英語聽力練習導致學生沒有建立英語思維，在學習英語聽力時存在一些困難。教師要站在學生的角度制定教學計劃，以學生為出發點和落腳點，運用多元化的教學形式來展開初中英語聽力課堂，為學生營造一個良好的學習環境，充分利用多媒體技術帶來的便利。幫助學生克服學習困難，提高學生的英語聽力成績。

關鍵詞：多元教學;初中英語;聽力

傳統的初中英語教學形式過于單一刻板，教師只注重讀和寫，忽略了學生的聽，事實上，英語學習應該由聽說讀寫四大部分構成，新時代要求培養學生建立清晰的英語思路和英語思維，靈活地運用英語知識去解決實際生活當中的問題，讓學生學會學以致用。所以初中英語教師要改變傳統的教學形式，要不斷更新自身的教學理念，結合實際需求，將單一的教學形式轉化為多元化的教學形式，來提高學生的學習成績，豐富學生的學習內容，拓寬學生的學習渠道，最終構建高效的英語聽力課堂。

1.當前初中英語聽力教學中存在的問題

要想進一步的提高學生的英語成績，初中英語教師首先要明確當前初中英語聽力教學中存在的問題，結合實際情況，更改教學計劃和教學目標。傳統的初中英語課堂，教師一直處于一個主導的地位，而學生一直處于被動連聽狀態，并且教師只注重寫作練習和閱讀練習，忽略了聽力練習。甚至很多教師認為聽力不需要訓練，這種教學觀點是錯誤的，教師要改變這種教學觀點，由于客觀原因導致學生沒有建立在一個英語語言環境下展開學習，所以學生要想更好的提高自身的英語聽力能力，就要熟練的掌握英語單詞的發音以及英語句型的組成，教師要結合多媒體帶來的便利，展開英語聽力教學。讓學生在更好的環境中學習英語聽力，而不是忽略英語聽力的練習。要轉變傳統的教學觀點，迎合新時代發展的需求，培養全方位高素質綜合型人才。提高學生的英語實踐能力，讓學生可以成為一個為社會所用的人才，英語不僅僅是一門普通的學科，更重要的是英語是國際通用語言。學好英語可以推動社會的發展和進步。所以，之所以要提高學生的英語聽力能力，是希望學生通過系統化學習。可以靈活運用英語進行對話，與人交流，與人溝通，而不是單純的僅停留在紙張上的書寫。所以教師要讓學生學會學以致用，為學生日后的發展奠定堅實的基礎。

2.多元化教學模式融入初中英語聽力課堂的具體策略

2.1創設教學情境，幫助學生建立英語思維

教師要有效地利用多媒體技術，為學生創設相應的教學情境，讓學生通過身臨其境，從而感受到英語的魅力。例如初中英語教師在講解初中英語仁愛版八年級上冊《Playing sports.》這節課時，教師就可以引入一些與運動有關的英語短片，讓學生去觀看該短片。在觀看短片的同時，要記住短片人物當中的英語對話，在結合學生的學習情況讓學生圍繞著該英語對話展開練習，讓學生通過聆聽視頻當中的英語對話，進一步的了解與運動有關的英語句型以及單詞。并對其進行整理和歸納，這種教學形式的好處在于可以調動學生的五感，為學生創造一個生動活躍的學習環境，學生的學習從靜態的學習模式逐漸轉化為動態的學習模式，抓住了信息技術帶來的便利，提高了學生的學習興趣。豐富了學生的學習內容，并且讓學生聆聽標準的英語對話。對對話進行整理和歸納，有助于提高學生的自主學習能力以及英語聽力能力，達到一舉兩得的教學目的。由此可見，創設相應的教學情境，幫助學生建立英語思維，讓學生運用英語思維去聆聽對話，去進行溝通和交流，可以提高學生的英語聽力。

2.2結合學生的發展規律，展開差異化教學

每一位學生都是獨立的個體，每一位學生都有自己的學習規律以及學習情況。教師要抓住學生的個性化特點，展開差異化的教學，針對不同的學生制定不同的教學計劃。對于英語基礎相對扎實的學生，教師在完成基本教學內容后，可以適當的拓展和延伸學生的英語聽力內容。將英語聽力對話的難度進行升級，例如可以將英語聽力的速度播放的快一點，從而調動學生的英語思維，提高學生的腦力運轉速度。而對于接受能力相對較弱，英語基礎知識相對較差的學生，教師要夯實學生的基礎知識，在播放英語聽力時，要講究速度，英語聽力的速度不能過快，過快會使學生的思維變得渙散，不利于學生的學習，會打擊學生的自信心，讓學生對英語聽力這個學習內容逐漸產生厭煩心理，由此可知，針對不同的學生，展開差異化的教學。有助于提高學生的學習效率，幫助學生克服學習困難，并且可以增進師生之間的互動，教師在與學生進行溝通交流時，可以運用英語對話的形式來展開。這樣也可以提高學生的英語聽力能力，讓學生在不知不覺的學習過程中找到適合自己的學習方式。構建高效的英語聽力課堂。

結束語：

初中英語教師要理性地分析當前的教學現狀，結合學生的實際需求，運用多元化教學形式來展開英語聽力練習，使原本枯燥乏味的英語聽力練習變得生動有趣起來。調動學生的積極性，讓學生主動參與到課堂活動當中來，增進師生之間的互動，為學生的學習營造良好的環境。

參考文獻：

[1]邵富平. 多元教學策略在初中英語聽力教學中的運用分析[J]. 考試周刊，2021（40）：123-124.

[2]鄒文婷. 多元教學策略在初中英語聽力教學中的應用[J]. 課堂內外·初中教研，2021（5）：82.