談小學數學教學中學生計算能力的培養與提高

陳曉禹

摘要：隨著教育變革的不斷深入，傳統的授課想法已不能適應學生的實際學習。教師只有改變以前的觀念，站在學生的角度，設計更加趣味的授課內容，讓學生都能夠具備一定的計算能力，才能有效地提升授課質量。數學中計算方面的能力是一個基本的技巧。教學的變革對學生的計算水平提出了更高的要求。學生計算水平的提升是一個涉及到學科內容和思考方式的復雜工程。因此，本文主要從老師的授課環節中提升小學生計算水平的重要性著手，對數學計算能力的重要性和提高計算水平的方法進行深入的探討。

關鍵詞： 小學數學; 計算能力; 重要性; 培養與提高

引言：

數學中的計算是一項很考驗智力的活動，而且是一項包括計算、算法、思考等思維水平的活動。小學時候的數學是一個比較抽象的課程，計算水平是數學的基礎。小學的學生喜歡有趣味的東西，乏味的內容不能充分的吸引學生，學習是一個漫長的過程，只有正確引領學生具備獨立計算的能力，才能提高處理問題的效率，讓學生愛上學習，自發的參與到課堂上來。數學中的計算水平是一個重要技巧。教育的變革對學生的計算水平提出了更高的要求。要求學生不僅要運用數學公式和算法，精準計算數、方程以及靈活的變形，而且要能根據給的條件使用一定的方法去處理問題。現在還把提升學生的計算水平作為開發學生智力、培育學生能力的任務。但在實際授課環節中，我們發現許多學生要提高自己的計算水平。

一、提高小學生數學計算能力的重要性

數學中的計算由口算和筆算兩部分組成。通過思考、理解和操作，學生可以發現數學內容的規律和計算的本質，并通過靈活的思考，掌握知識的內容以及計算表示的使用。如何提升學生的計算水平是教師在授課中應該考慮的問題。作為一個老師，最終必須對學生負責，培育學生擁有一定的思維能力，以及健康的大腦，并且，能夠讓學生在計算的時候頭腦清晰，靈活使用知識，提高計算水平。只有學生在計算的時候存儲好資源，認真使用公式，才能突破學習中的問題，更好的進行學習。

二、提高初小學生數學計算能力的方法

2.1提高對計算的敏感度

計算是數學中需要使用的方法， 所占的比重大，計算水平的高低直接關系到學生學習的好壞。 學生是學習的主導， 作為老師要有足夠的信心， 漸漸地引導， 讓學生慢慢的對計算產生樂趣。 計算敏感度的培養是一個比較長的過程，所以教師要對學生進行相應的練習，通過一系列的專門練習手段， 在一定程度上提升學生的計算水平。 例如，在教學《求平均數》的時候，教師們就可以將學生在實際的生活中碰到的問題加入到課堂上，讓學生真切地感受到了數學與實際生活之間的聯系是密不可分的，通過自主探究和討論來培養學生動腦去想象這個問題，有效地提高對計算的靈敏度。然后，詳細地向大家介紹相關的知識點和基本內容，促進大家在理解和學習基于算術求平均數礎上的知識和概念，熟練運用根號來將其作為一個正數的算法求平均數，并充分認識到算術求平均數的不確定性和非負特征，進而提高自己學習的技巧和能力。

2.2開展典型訓練，積累計算經驗

雖然很多學生在計算過程中出現的錯誤在很在程度上是自己對于計算態度而導致的，但是客觀上來說，學生若是缺乏一定訓練，就可能會使學生出現一些計算中的錯誤，比如移項不能夠改變符號、等式的變形僅僅是簡單地變一側、不能嚴格地用計算方法來進行計算、上面正確的多項式數字被抄到下面就會轉變成另一個多項式、多種數字相乘時漏乘等。對此，教師應該采取措施讓學生積極地加強對典型題目的練習，對不同類型的計算題目中存在的錯誤點也要進行累積。這樣，學生就有機會將錯誤的想法轉換為正確的觀念和思維，就有機會以一種不變運算的法則來適應不斷發生變化的計算，就有機會逐漸培養和提升計算感，從而形成計算中的智慧和能力。作為教師，要避免題目的過多練習，要進行一定的準備， 找到學生在題目中的錯誤點， 并給學生有步驟地呈現不同的計算題類型， 用更好的、更典型的、更有代表性的題讓學生進行相應的練習。

2.3引入競爭機制，實現自我超越

數學中的計算不同于我們所需要的思考和嚴謹的分析求異問題的方法，只要學生已經掌握了一種的方法，不受任何干擾，專心于順利地完成所有的計算任務，就已經可以迅速準確地計算得到問題的答案。老師應該努力指引學生在嚴謹、動態的環境中進行有效的練習，提升學生的計算水平。為此，教師們可以通過定期開展計算競賽、比賽、定期積分競賽等，將這種機制融入到課堂。這樣學生們就可以學習其中常用的方法和計算公式。這種激勵機制不僅充分的讓課上更加活躍，而且學生變得更加積極，促使學生快速、準確地得到結果。由于學生的實際情況不同，教師在競賽的過程中對學生有不同的要求。比較優秀學生的計算不僅需要速度和精準，而且還需要使用最簡單的方法來方便計算。學習一般學生的計算精準度和速度難以與優秀學生相比。因此，對于一般的學生來說，教師應該引導他們與過去的自己進行比較，使學生不僅能看到在計算中遇到的問題，而且能夠嘗試找到相應的算法，能夠看到現在的自己和過去的進步，從而不斷的進行學習，設定新的目標，實現新的橫跨。

2.4設置學習情境，加強學習交流的氣氛

新教學政策的實施為教師的上課手段設定了新的目標。教師要讓學生能夠在課堂上多多交流，合作，讓學生愛上學習，增強學生的合作想法，讓學生能夠自己主動學習。比如說，小學三、四年級的數學涉及到大量的數學題，它將涉及到數學思想和籠統知識點的學習和培養。教師應掌握學生的大概情況，幫助學生了解和掌握困難的問題。同時，教師應加強與學生的交流，鼓勵學生找出自己不能理解的問題，咨詢老師找到問題的解決方法。教師應注意讓學生具備一定的思考能力，如在一個問題中找到能使用的條件，根據問題找出一些隱藏的條件，根據問題與已知條件的關系找出隱藏的條件，幫助學生提升數學學習的思維，創建已知、未知和問題之間的數學關系。

結語：

在小學數學的授課環節上，老師要認識到數學計算水平的作用，采用多種不同的方法，讓學生具備一定的計算水平。同時，老師還需要運用不同的授課手段來激起學生學習的欲望，使學生能夠更好地進行學習，為未來的學習打下基礎。

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