選課走班中的鋼琴教學策略研究

張容劼

摘要：在新高考的形勢下，新課改所實施的高中鋼琴教學選課走班對培養現代中學生的綜合素質具有重要現實意義。正在進行的走班制教學管理模式是一項長期的、非常艱苦的工件。迫使開展走班教學的音樂教師要深入思考：如何讓走班教學深入學生心里，喜愛你的專業課;如何根據學生的個性特點，因材施教讓學生自由發展;如何不斷改進、創新音樂走班教學，完成學生的音樂素養的培養與提升。

關鍵詞：走班制;因材施教;實踐探究

高中鋼琴教學選課走班是以學生為主體的教學模式。更尊重學生個性，給予學生更多的是自主選擇課程、選擇老師的權利。學生根據自己的個性選擇了一門課程，會寄于厚望，會渴望獲得期待中的音樂知識的學習。所以教師要帶領學生進入音樂感受，要幫助學生開展藝術表演實踐，深化情感體驗找到最適合自己發展的音樂領域。為此，本文總結出以下幾點。

一、豐富鋼琴教學課程，滿足學生個性發展需求

（一）以師資力量為依據，量力而行

高中鋼琴剛開始選課走班，建議量力而行。比如教師剛開始可以先選擇自己的擅長的方向來選擇開設的模塊。這樣開設的每個教學都是教師自己特長的發揮，應該是得心應手的。但還是不能滿足學生的需求。走班教學實踐過程中，建議發揮備課組的作用。把教師在自己的本學科中的教學聰明才智集中起來，進行集體備課，研究不同的課程的教學方法，共享鋼琴課程資源及信息化資源，優化教學過程，充分發揮老師的特長，提升每一堂課的教學質量。

（二）以師資力量為依據，循序漸進

走班制實行一段時間后，較少的教學方式就無法再滿足學生的需求。因此學校可以根據老師的專業特長選擇開設更多的教學方式，購進課程所需樂器及服飾配備，提供練習場所，時間安排不與選修課沖突。如此不斷改進的課程設置，既極大豐富了鋼琴教學課程，又循序漸進地解決課程的豐富性和層次性的問題，并最大限度地讓學生在音樂領域里發揮興趣愛好，獲得與自己最相適應的發展環境。

二、深化音樂情感體驗，增強自信提升感悟力

（一）自主選課，自主發展

根據學校學生的現狀明確：選擇與編寫校本教材，學習內容須符合學生的認知水平;提供豐富的專業課程以滿足學生多方面發展的需求。比如，可以根據設定的幾個模塊，公布各模塊的任課教師在校網上。年段各班級學生找班主任報名，統一年段統籌安排。第一周學生可以預選一至二門興趣的課程進行聽課、上課。第二周再確定自己的選定課程，年段再公布名單確認。用兩周的寬松時間來選擇，可以激勵學生根據個性特點，自主的選擇課程。

（二）深入體驗，自信心的培養

實施鋼琴選課走班教學，學校要建設一支教學水平高的師資隊伍，保證走班制音樂教學得以順利進行。教師也要改變傳統教學方式方法，根據學生的學習能力以及自身特點因材施教，深化情感體驗，為學生提供更為優質的音樂教學才能調動學生的積極性與自信心。比如學校可以開設舞蹈課，通過摸底了解，對舞蹈興趣的學生可分兩類：古典鋼琴與爵士鋼琴。古典鋼琴教師在教學時，同時組織喜歡爵士鋼琴的學生在另一個排練廳由成員自主練習，教師只作組織紀律工作。一段時間后，兩組的學生進行表演交流，氣氛熱烈，互約下一次的交流時間。這樣的分類教學，體現了教師因材施教，學生深入體驗鋼琴，激發了學生的學習積極性，增強學生的自信心，提升音樂感悟力、審美力。

三、全面開發創造潛能，培養音樂素養

（一）多樣的評價機制，開發學生的音樂表現力

首先讓學生自評、小組互評。學生自我評價內容有：學習過程態度的評價、欣賞作品能力的評價、音樂表演能力的評價、音樂知識掌握能力的評價等。利于學生自我調整、完善與進步。小組評價內容有：學習態度、鑒賞能力、音樂知識記憶能力評價等。利于學生互相幫助、互相監督、互相促進。確保學生能夠以更好的狀態進行學習。其次是教師評價。教師評價內容有：書面問卷、表演與創作情況、學習態度、學習狀態等。教師的評價最為重要，因為學生個體差異，每個學生都在意自己在老師心中的模樣。指導教師應該用發展的眼光對待每一位學生，學生才能全力以赴地學習，教師才能挖掘出學生的潛能，全面開發學生的音樂表現力。

（二）調動學生學習的主動性，培養學生的音樂創造力

高中鋼琴教學選課走班是以學生為主體的教學模式，學生的個性特點要重視，學生的自主發展要重點握住，要盡可能地調動學習的主動性與積極性。全力激發學生在音樂領域的特長，在音樂領域創造性地發展自己。比如教研組每周的備課組活動時，可以針對一周的教學情況作一總結交流，也可以進行互相揭短，互相獻策，為下一周的教學備好課。例如，學生可以挑戰老師，這個挑戰調動了學生的學習主動性：主動去學習認為老師不會的音樂知識，開拓了音樂視野;主動去與選修不同的音樂專業的同學比賽，提升自己的表演能力;主動去參加縣、市音樂比賽，提升自己的藝術表演能力。學生的創造力是無窮的，作為音樂教師的我們要相盡一切辦法去調動它。

（三）豐富課余生活，挖掘學生的音樂潛能

在高中鋼琴教學選課走班教學模式下，有相同興趣愛好的在一起學習，拓寬學生交往范圍，也培養了合作與競爭。但這僅停留在課堂上，學校可以在課余生活上下功夫。根據選擇的走班課程的專業組織成社團，每一種社團都展開比賽活動，優勝者再參加其它社團的優勝者進行比賽。比如：“文化體育藝術節”“五一勞動節”“五四青年節”“國慶節”“元旦晚會”等等節日都是學生展現的舞臺。豐富的課余生活，培養了學生的組織能力、合作能力、競爭能力，也激發了學生的創作靈感。

四、結語

高中鋼琴教學選課走班在“新高考”與“新課標”的理念下展開，根據高中時期的學生個性形成的特點，通過專業特長的培養，用聆聽、欣賞、模仿、訓練、表演等方式方法來體驗與感受音樂，因材施教引導學生自主發展，增強和提升學生的音樂專業素養的實踐探究。

參考文獻：

[1]沈獻章.課程改革與走班制教學.

[2]李霄.基于核心與高中鋼琴教學選課走班教學的探究.

[3]高倩.高中音樂走班教學探索.